張黎明

【摘要】本文著重論述了教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮其指導(dǎo)作用。本文提出教師應(yīng)根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；應(yīng)培養(yǎng)濃厚的師生感情激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的內(nèi)心感應(yīng)；應(yīng)采用切合實(shí)際的教法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 指導(dǎo)作用 課堂教學(xué) 主體作用

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法是把課堂作為教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的單向過(guò)程，教師不斷向?qū)W生灌輸一切知識(shí)，學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)的收納。它使學(xué)生單調(diào)地、填鴨地學(xué)習(xí)，使不少學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，這就必然調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)從來(lái)都應(yīng)該是師生間的雙向活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)。搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師切實(shí)重視學(xué)生的心理需求和興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，更要嘗試給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際情景和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)自己簡(jiǎn)單的思想和感情。為此，教師一方面要提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，另一方面還要提高教學(xué)理論水平。那么，在日常教學(xué)中教師該如何具體操作，即發(fā)揮其課堂指導(dǎo)作用呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)大有裨益：

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)引起對(duì)某種知識(shí)的渴求，“要我學(xué)”才能變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，發(fā)揮其主體的積極性和主動(dòng)性。日常教學(xué)中，我一方面向?qū)W生講“大道理”，使學(xué)生明白學(xué)英語(yǔ)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外交往的強(qiáng)有力工具；另一方面結(jié)合個(gè)人前途講“小道理”，社會(huì)在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在騰飛，在發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的今天，大量懂外語(yǔ)的專業(yè)人才是炙手可熱的，掌握一門外語(yǔ)對(duì)于學(xué)生將來(lái)?yè)駱I(yè)更是有益無(wú)害。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情，逐漸形成自我對(duì)英語(yǔ)知識(shí)渴求的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

二、培養(yǎng)濃厚的師生情感，激發(fā)渴求知識(shí)的內(nèi)心感應(yīng)

事業(yè)成功的原動(dòng)力有很多，但不可忽視的有一項(xiàng)即情感，人們對(duì)外在事物的態(tài)度和反饋取決于內(nèi)心深處的感受和感應(yīng)。當(dāng)內(nèi)心情感持積極態(tài)度時(shí)便會(huì)產(chǎn)生輕松愉快、興趣渴望的感應(yīng)；反之，則產(chǎn)生緊張、憂慮、恐懼等消極情緒。

1.愛心調(diào)動(dòng)主體作用。建構(gòu)主義者的核心概念是，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程獲取新知識(shí)。他們不是被動(dòng)接受和復(fù)制教師或課本輸入的信息。相反，學(xué)生通過(guò)意識(shí)到輸入的信息，把其與他們一直到的有關(guān)主題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)思考這些信息。因?yàn)橹挥袑W(xué)生建立了新學(xué)習(xí)的征兆時(shí)，通過(guò)用自己的語(yǔ)言解釋、考慮他的意思和含義，“把所學(xué)東西變成自己的”，這時(shí)學(xué)習(xí)才真正發(fā)生。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師投入真摯、豐富的感情有利于消除學(xué)生緊張的心理，減少壓抑感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我對(duì)待學(xué)生以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，激勵(lì)他們自信、上進(jìn)。有了愛心，有了親情，才能形成和諧的局面，學(xué)生的積極性才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，主體作用才能進(jìn)而發(fā)揮出來(lái)，智力才能得以充分開發(fā)。

2.一視同仁，分層次教學(xué)。想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先要心理尊重，尤其要尊重那些學(xué)困生。后進(jìn)生往往自信心不足，如果教師對(duì)他們態(tài)度消極，認(rèn)為他們無(wú)足輕重，甚至動(dòng)輒諷刺，都會(huì)挫傷他們的自信心。對(duì)于差生更應(yīng)多關(guān)心，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，及時(shí)捕捉他們的每一個(gè)微小進(jìn)步，幫助他們克服困難，逐步體會(huì)勝利的甜頭。教師還要因材施教，對(duì)上、中、下不同水平的學(xué)生采用分組復(fù)式教學(xué)，使不同水平的學(xué)生均能有所得，防止心理上的失敗定勢(shì)，從而使學(xué)生對(duì)所要達(dá)到的目標(biāo)產(chǎn)生渴望，以及成功的體驗(yàn)與對(duì)成功之把握，從而使外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到大面積豐收。

例如每課前的三分鐘值日?qǐng)?bào)告，我要求優(yōu)等生在匯報(bào)完當(dāng)日的出缺席、天氣、值日情況后，還要用英語(yǔ)給大家講一個(gè)幽默小故事，中等生可以照書念一小段文章，而差等生只要能準(zhǔn)確、熟練地說(shuō)出今天星期幾、天氣如何、有無(wú)缺席就可以了。上課也是如此，對(duì)于較難回答的問(wèn)題、較難翻譯的句子、較難表演的角色讓優(yōu)、中等生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，較容易的問(wèn)題則鼓勵(lì)差等生試著回答，對(duì)他們回答正確的每一個(gè)小問(wèn)題我都當(dāng)著全班同學(xué)的面提出表?yè)P(yáng)，如“Wonderful！”“Very Good！”“Good job！”等，使他們感到自己還是有希望學(xué)好外語(yǔ)的。這樣更堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的信心，并收到了理想的教學(xué)效果。

三、采用切合實(shí)際的教法，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的意愿

興趣是對(duì)事物感覺積極或關(guān)切的情緒，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參與某種活動(dòng)的一種重要心理傾向，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性從而探求知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，就能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。因此，在平日教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)建問(wèn)題，創(chuàng)造實(shí)物的教學(xué)環(huán)境等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

1.借他人之石，可以攻玉。如書中有一篇閱讀文章，講的是史密斯教授如何在化學(xué)課上讓大家學(xué)會(huì)觀察。課前他先準(zhǔn)備了三個(gè)容器，分別盛放著醋、煤油、蓖麻油，課上他把三種液體倒進(jìn)一個(gè)大容器里充分?jǐn)嚢?，然后讓大家觀察他所做的實(shí)驗(yàn)，并要求大家按照他的做法去做。首先，他伸出一個(gè)手指讓大家看清楚，接著把這個(gè)手指伸進(jìn)容器里蘸了一下，然后拿出來(lái)放在嘴里嘗了一下，并開心地笑了。實(shí)驗(yàn)做完后，他讓每一個(gè)學(xué)生都上前來(lái)做一遍，結(jié)果一個(gè)個(gè)嘗后都愁眉苦臉。史密斯教授看完后，無(wú)不痛心地說(shuō)：“你們當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)仔細(xì)觀察的，事實(shí)上我放進(jìn)容器里的手指和我嘗的那個(gè)手指是不同的?！睆亩贸鼋Y(jié)論：要善于觀察周圍的事物，善于觀察生活，這樣才能發(fā)現(xiàn)其真諦。為了把這課上好，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，我改變以往新授閱讀課的模式，課前我也準(zhǔn)備了三個(gè)小杯，分別盛滿糖水、醋和鹽水。課上我先找?guī)孜煌瑢W(xué)當(dāng)場(chǎng)鑒定三個(gè)容器里的液體，然后將它們倒在一個(gè)碗里攪拌，然后再學(xué)著史密斯教授那樣做了一遍實(shí)驗(yàn)。我讓每個(gè)學(xué)生品嘗，結(jié)果和課文里的一樣，借此機(jī)會(huì)我又向?qū)W生們闡述了觀察對(duì)于生活的重要性。最后我說(shuō)：“I'll never forget this lesson.（我將永遠(yuǎn)也忘不掉這堂課。）How about you？”（你們呢？）學(xué)生們齊聲回答：“So will we.”（我們也是。）由此可見，教學(xué)方法的科學(xué)性與必要的教學(xué)手段的有效結(jié)合必會(huì)產(chǎn)生良性循環(huán)。

2.多樣化地創(chuàng)造情境。此外，我還比較注意課堂組織教學(xué)形式的多樣化，如替換練習(xí)、小組活動(dòng)、同窗回答等，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生活動(dòng)量和參與面，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)。一種是研討模式，在此模式中，幾個(gè)的學(xué)習(xí)者圍繞課堂指定的話題，通過(guò)研討、分享展開學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生在參與討論中獲得新的知識(shí)和思維方式；另一種是合作學(xué)習(xí)，在從模式中，學(xué)生通過(guò)分工和幫助組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，共同完成課堂任務(wù)，合作學(xué)習(xí)不以單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而是以整個(gè)小組的總體呈現(xiàn)作為成績(jī)結(jié)果的依據(jù)。

如學(xué)習(xí)Seeing the doctor（看?。┻@篇對(duì)話時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：一位病人咳嗽、頭痛，前來(lái)醫(yī)院就診，請(qǐng)你為他仔細(xì)檢查，然后提出合理的建議。布置完后，我給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)結(jié)合以前所學(xué)的自編對(duì)話，兩人一組到前面表演。我為他們事先準(zhǔn)備好了道具，如聽診器、溫度計(jì)、藥、手電筒等，使學(xué)生們的表演生動(dòng)逼真、有感染力、有趣味性。實(shí)踐證明：設(shè)計(jì)適當(dāng)情景，進(jìn)行以英語(yǔ)做真實(shí)的演練，不僅能使學(xué)生學(xué)得有興趣，有成效，而且能使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)的交際作用。

總之，“教師指導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式意味著教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自我創(chuàng)造性，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。

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