陳光祖

摘 要：新課程改革背景下的素質(zhì)教育要求充分提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)交流與合作，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中物理是一門(mén)抽象的學(xué)科，應(yīng)根據(jù)新時(shí)期教育教學(xué)的要求，采用探究式教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)模式；特點(diǎn)

探究式教學(xué)是指在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師通過(guò)舉例、提問(wèn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探討等多種途徑自行解決問(wèn)題并得出結(jié)論的一種教育教學(xué)模式。它是新課程改革背景下，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力的新型教育方式，要求教師運(yùn)用唯物辯證法的思維，充分認(rèn)識(shí)整體與部分的關(guān)系，善于從事物內(nèi)部的聯(lián)系總結(jié)規(guī)律，在探究式教學(xué)的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

一、探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.開(kāi)放性

開(kāi)放性是探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的區(qū)別之處。探究式教學(xué)的開(kāi)放性具體體現(xiàn)為：它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)；它的教學(xué)方式十分靈活，因材施教，針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，有利于拓展學(xué)習(xí)的廣度和深度。探究式教學(xué)的開(kāi)放性使得學(xué)生從單一的課本中解脫出來(lái)，沖破課堂的局限，通過(guò)自主觀察、探索，搜集更多的學(xué)習(xí)資源，轉(zhuǎn)變了思維，開(kāi)闊了視野。

2.實(shí)踐性

探究式教學(xué)的實(shí)踐性旨在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，只注重知識(shí)的傳授而不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。新課程改革背景下的素質(zhì)教育要求注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)輔助，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和社會(huì)實(shí)踐能力。探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)真理、探索真理，不斷提高學(xué)生自我認(rèn)知的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.創(chuàng)新性

探究式教學(xué)的創(chuàng)新性在于：通過(guò)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的引導(dǎo)下積極參與并鍛煉形成自己獨(dú)特的思維和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一萬(wàn)個(gè)學(xué)生就有一萬(wàn)種可能，這是對(duì)探究式教學(xué)的準(zhǔn)確形容，物理本就是一門(mén)抽象化的學(xué)科，學(xué)生不能拘泥于慣性思維，而是要有創(chuàng)新思維，多種角度、多條思路、多個(gè)方法，盡可能地去創(chuàng)造無(wú)數(shù)種可能。這是新時(shí)期教育所提倡的，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能發(fā)展，才會(huì)進(jìn)步。

二、探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)地創(chuàng)設(shè)課堂情境，對(duì)初中物理教學(xué)尤為重要。初中物理是物理學(xué)科的入門(mén)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生好奇心，提出問(wèn)題，分析討論并且能夠自主解決問(wèn)題。教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中要注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。例如，教師就某種物理現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去觀察、比較，找出同類(lèi)和不同類(lèi)的現(xiàn)象，通過(guò)小組分析討論，得出結(jié)論。通過(guò)自主觀察探究，更有助于學(xué)生掌握和理解課堂知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.及時(shí)引導(dǎo)，明確學(xué)生的思考方向

在探究式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，其主要作用是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，發(fā)現(xiàn)新事物。但是，教師要堅(jiān)持適度原則，適當(dāng)點(diǎn)撥，不能過(guò)于放任自流，也不能過(guò)于束縛。如果過(guò)于放任，學(xué)生無(wú)法掌握課堂思考的重點(diǎn)，容易跌入死角，思維轉(zhuǎn)換不過(guò)來(lái)。教師要密切關(guān)注學(xué)生思考的過(guò)程以及過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，及時(shí)給予鼓勵(lì)和指引，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.加強(qiáng)交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生共同解決問(wèn)題的能力

新課程改革背景下的素質(zhì)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在初中物理的探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生相互間探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同解決問(wèn)題。物理是一門(mén)思維靈活、方式多樣的學(xué)科，一萬(wàn)個(gè)學(xué)生就有一萬(wàn)種可能，如果學(xué)生相互討論，交流思路方式，那么每個(gè)學(xué)生都能掌握多種解決問(wèn)題的方式，有利于學(xué)生多角度思維的培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行物理教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以提出疑問(wèn)，然后讓學(xué)生分組討論或者班級(jí)內(nèi)各抒己見(jiàn)，也可以進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、假設(shè)、分析、解疑得出結(jié)論。通過(guò)小組間的交流與合作，能有效地培養(yǎng)學(xué)生共同解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法，而且通過(guò)學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)、掌握物理思維方式，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師要深入思考，不斷發(fā)掘多樣化的探究式教育教學(xué)方法，為當(dāng)前教育增添新鮮活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高亞飛.探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]于德帥.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

編輯 薄躍華