李京

摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和閱讀寫(xiě)作能力。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，學(xué)生只有能夠熟練地用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，才能與他人用英語(yǔ)交流。將對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和分析，并且提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)言；英語(yǔ)口語(yǔ)交際

隨著時(shí)代在進(jìn)步，英語(yǔ)教育也在不斷的發(fā)展。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也逐漸受到教師和家長(zhǎng)的重視，尤其是在英語(yǔ)口語(yǔ)交際方面。英語(yǔ)教師根據(jù)新課改的要求不斷地改變英語(yǔ)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生整體發(fā)展，使學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教師缺少與學(xué)生之間的交流

初中英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，主要為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和合作精神。但是由于初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間的交流溝通，導(dǎo)致英語(yǔ)教師不能把全部的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中總是占據(jù)主導(dǎo)地位，使得學(xué)生不能在英語(yǔ)課堂中發(fā)表言論，同時(shí)也就導(dǎo)致學(xué)生形成只會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的局面。

2.學(xué)生缺少自主合作的精神

由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是低頭學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本的知識(shí)，忽視了同伴存在的重要性，英語(yǔ)教師也由于教學(xué)方式不正確，缺少對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，不能夠與同伴及時(shí)地正確交流，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平下降。

3.課堂氛圍死氣沉沉

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氛圍安靜、沉悶，學(xué)生由于受到英語(yǔ)教師的限制，不能充分發(fā)揮自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力逐漸減弱。

二、針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)提出的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)本身是一門(mén)實(shí)踐性課堂，英語(yǔ)教師要通過(guò)趣味性的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。例如，英語(yǔ)教師在講關(guān)于電話(huà)的知識(shí)時(shí)，首先，英語(yǔ)教師可以拿出自己的手機(jī)，演示給學(xué)生如何用英語(yǔ)打電話(huà)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組訓(xùn)練，英語(yǔ)教師再抽查每個(gè)小組的完成效果。英語(yǔ)教師再讓學(xué)生通過(guò)周?chē)沫h(huán)境、事物，進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，鍛煉學(xué)生的合作能力和口語(yǔ)交際能力；英語(yǔ)教師也可以與學(xué)生合作，在課前布置有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的事物，然后與英語(yǔ)教師一起學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)建口語(yǔ)合作教學(xué)的課堂活動(dòng)

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程要想更好訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際，就要?jiǎng)?chuàng)建活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐，才能得到真正的鍛煉。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，通過(guò)游戲的方式鍛煉口語(yǔ)合作能力。比如，英語(yǔ)教師在講“animal”的課程時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)表情、語(yǔ)言、動(dòng)作模仿“animal”，讓學(xué)生猜一猜教師模仿的都是什么動(dòng)物，然后英語(yǔ)教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起模仿各種動(dòng)物，通過(guò)一邊做游戲一邊學(xué)習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)合作能力，讓學(xué)生通過(guò)表演的方式學(xué)到真正的知識(shí)。

3.英語(yǔ)教師應(yīng)與學(xué)生建立師生關(guān)系

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該用英語(yǔ)與學(xué)生經(jīng)常的交流溝通，鍛煉學(xué)生在課堂的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)教師還可以利用這種交流方式進(jìn)行教學(xué)。例如，英語(yǔ)教師在講有關(guān)家庭方面的知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師可以用英語(yǔ)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，這種英語(yǔ)對(duì)話(huà)形式，會(huì)讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。

4.英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)

英語(yǔ)教師在教學(xué)中利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，英語(yǔ)教師在講“sorry”時(shí)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體播放視頻，使學(xué)生通過(guò)視頻中的情景對(duì)話(huà)，學(xué)生可以通過(guò)與同桌進(jìn)行對(duì)話(huà)，鍛煉自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，多媒體的教學(xué)模式也使口語(yǔ)合作教學(xué)更加生動(dòng)形象，使學(xué)生更直觀地感受到口語(yǔ)交際的魅力。

5.英語(yǔ)教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

由于課堂時(shí)間有限，英語(yǔ)教師不能把全部的精力放在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際方面，所以英語(yǔ)教師在教學(xué)中要使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，使學(xué)生在課后能主動(dòng)與同伴用英語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)話(huà)。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生，英語(yǔ)口語(yǔ)合作的重要性，希望學(xué)生在課后也可以用英語(yǔ)對(duì)話(huà)；英語(yǔ)教師也可以在課后與學(xué)生溝通時(shí)，用英語(yǔ)的形式進(jìn)行交流，這樣就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

英語(yǔ)口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的部分，英語(yǔ)課程的設(shè)置不僅僅是為了學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，也是為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在日后的生活中，能與他人準(zhǔn)確地交流溝通，適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)是否會(huì)取得良好的成果，就要看英語(yǔ)教師是否重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。只要英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，就一定會(huì)取得好的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

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編輯 魯翠紅