王繼揚

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認識到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的重要性，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，積極開展多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主體地位；重要性

一、讓學(xué)生做課堂的主人

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師都是采用填鴨式的教學(xué)模式，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學(xué)生被動地聽講、記筆記。在這樣枯燥無味的教學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，一些控制能力好的學(xué)生會跟著教師的腳步被動地接受知識，對于一些自控能力比較差的學(xué)生就會在課堂上東張西望、左顧右盼，影響課堂秩序。長此以往，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依靠教師，養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的不良習(xí)慣，學(xué)生不愿意思考，在課堂上學(xué)習(xí)積極性也不高，教學(xué)效率低下。面對這樣的教學(xué)形式，教師應(yīng)該積極地進行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生作為課堂的主人。在此過程中，教師應(yīng)該積極和學(xué)生溝通，民主平等地和學(xué)生進行交流，通過學(xué)生動手操作，動腦思考解決問題。例如，在學(xué)習(xí)圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前為學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，讓每一個學(xué)生回家準備一個親手制作的圖形，為了簡單方便，利用紙片作為制作的材料。在課堂上，教師不要直接講述內(nèi)容，而是通過折疊圖形讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，當學(xué)生發(fā)表自己見解的時候，教師應(yīng)該認真聽，如果學(xué)生回答不上來，教師也不要直接告訴他們答案，應(yīng)通過引導(dǎo)從學(xué)生的口中得到想要的信息，從而使數(shù)學(xué)理論得到驗證。通過這樣的教學(xué)，不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的大腦思維活躍起來，還能夠加深學(xué)生對知識的印象，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和思路。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和探究性，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會相互表達自己的觀點，在爭辯中會激發(fā)很多的火花，容易創(chuàng)造出新奇的想法，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性的時候，教師可以從幾個方面開始著手：（1）教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提問，面對問題教師應(yīng)該正面回答，如果教師回答得含糊不清或者是表現(xiàn)得厭煩，都會打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師對面學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)該認真對待，即使這是一個比較簡單缺乏含義的問題教師也不要忽略，在解決問題的時候，教師應(yīng)該盡量做到簡單易懂，并鼓勵學(xué)生這種積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣不但能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解得更加透徹，還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在以后的學(xué)習(xí)過程中再接再厲。（2）教師要教學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，它的邏輯性和思維性都相對比較強，想要靈活掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該找出數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的推理方式有很多，例如類比推理等，一般情況下，都是按照正常的情況進行猜測，然后將猜測作為條件進行邏輯推理，從而得出結(jié)論。因此，在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生的大腦活起來，對面問題應(yīng)該從多個角度去思考，大膽聯(lián)想和猜測，并引導(dǎo)學(xué)生進行探究推理。（3）讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的重要性，感受學(xué)習(xí)的成就感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，想要讓學(xué)生做到快樂學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，學(xué)生認為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，為了升學(xué)。面對這樣的教學(xué)形式，教師應(yīng)該讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的重要性，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，并利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。通過這樣的教學(xué)，不但能夠簡化教學(xué)方式，還能夠讓學(xué)生認識到知識的力量，體會到學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

三、讓課堂氣氛“活”起來

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，它有很強的邏輯性和思維性，讓很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到頭疼。事實上很多學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，但是他們沒有良好的學(xué)習(xí)方法，只能無可奈何。同時，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂過于死氣沉沉，學(xué)生不敢大聲說話，不敢對教師提出質(zhì)疑，很多學(xué)校對教師一直存有畏懼感，在這樣的教學(xué)氣氛學(xué)生總是焦躁不安，沒有心思學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體位置，活躍課堂氣氛。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該善于和學(xué)生溝通和交流，這樣能夠有效地拉近學(xué)生和教師之間的距離。這時候，教師再進一步關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生談心，讓教師成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生對教師也會敬愛有加。這樣在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更加高漲，在活躍的課堂上學(xué)生能夠積極表達自己的見解，展示自己的才能，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究，從而促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹向平.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].考試周刊，2011（24）.

[2]周小蘭.淺談學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何彰顯[J].理科愛好者，2012（02）.

編輯 韓 曉