張麗莉

【摘要】我國是英語教學大國，英語教學關系著學生綜合素質的提高，為了更好的適應教育的變革，整合基礎英語和專業(yè)英語不僅是我們英語教學的工作重點，這也是為了更好的促進高職英語教師專業(yè)發(fā)展，提高高職院校英語教學能力的工作重點。本文筆者分析了當前基礎英語和專業(yè)英語所存在的一些問題，并提出了幾點關于針對整合基礎英語和專業(yè)英語以促進高職英語教師專業(yè)發(fā)展的策略，希望能為更好促進高職英語教師專業(yè)發(fā)展提供參考。

【關鍵詞】基礎英語 專業(yè)英語 現(xiàn)狀 問題 整合 英語教師 專業(yè)發(fā)展

隨著社會的進步，教育事業(yè)的發(fā)展，改革英語教學方法，整合基礎英語與專業(yè)英語已是勢在必行。當前，我們在培養(yǎng)學生英語素質和提高學生綜合素質的同時還需要兼顧高職英語教師素質，因為高職英語教師素質在很大程度上影響著學生學習英語的好壞。為了滿足社會對高技能型人才的要求，提高學生綜合素質，有必要整合基礎英語和專業(yè)英語，提高高職英語教師專業(yè)英語教學能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

一、當前英語教學方面所存在的一些問題

1.教學沒有體現(xiàn)出職業(yè)特點。一直以來，很多職業(yè)院校的英語教學還在使用傳統(tǒng)的教學內容，教學內容單一且沒有結合專業(yè)特色，教學也只是為了應付學生過級考試，這樣的教學只會使得學生步人社會后在英語實踐應用方面不足，不能滿足社會對綜合性專業(yè)技能人才的要求。

2.教學只重視考試，忽略了實踐應用。很多學校都以A.B級統(tǒng)考作為衡量學生英語水平的一個標準，因而無論是學生還是教師都把英語A.B考試作為英語學習的最終目標，這樣的衡量標準不僅不能全面反映學生的英語實際水平，反而在一定程度上阻礙了學生英語水平的提高。大部份教師都能按照學院要求，制定適合學生的教學計劃、完成教學計劃。教學側重語言知識講授和技能訓練，評價也以學生能否通過省A.B級考試為主。

3.過級考試后懈怠了知識的復習。很多學生在通過A.B級考試后在英語學習積極性明顯降低，一段時間后有的學生英語水平不增反降，一來他們覺得考試過了，應該把精力投入到別科目的學習上，二來是因為時間久了，沒有實踐練習所學的英語知識開始生疏。

4.以教師為主忽略了學生學習的主動性。很多教師采用傳統(tǒng)教學方法，從課堂教授，練習再到考試，評講，單一的采用這樣的教學方法，學生在英語學習的主動性和積極性上完全沒有被激發(fā)出來，這樣的教學方法在一定程度上也使部分教師都產生職業(yè)倦怠的感覺。

5.缺少一個完整的發(fā)展培養(yǎng)計劃。很多高職院校沒有為在職英語教師安排技能提升的培訓，教師教學能力沒有得到更好發(fā)展，進而影響了年輕教師向優(yōu)秀教師的發(fā)展。

二、整合基礎英語和專業(yè)英語的必要性

2000年的時候教育部刊發(fā)了 《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出了：高職學校應以培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，以“ 應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。在高職院校，所謂的“應用”應結合學生專業(yè)特點，讓學生能夠真正的學以致用才是關鍵。高職院校的職業(yè)性要求基礎英語與專業(yè)英語進行整合。重視學生職業(yè)意識、職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展是高職院校的重要培養(yǎng)目標。同時，整合基礎英語和專業(yè)英語也是為了更好的促進高職英語教師專業(yè)發(fā)展，這是教師專業(yè)發(fā)展的必然目標，二者相輔相成，共同幫助高職院校英語教學水平的提高。

三、基礎英語和專業(yè)英語的整合促進教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.提高教學內容取舍、整合的能力。根據(jù)學生專業(yè)的一個實際情況，選擇最合適專業(yè)的教學內容進行教授，同時舍棄一些沒有必要基礎英語教學內容。增減的內容需要依據(jù)教師的教學觀念和學生的專業(yè)性質。多向專業(yè)課程教師溝通，明確學生專業(yè)學習的核心內容，并根據(jù)學生專業(yè)和學生自身實際情況制定一個科學合理的教學內容，其中取舍內容都應根據(jù)專業(yè)和學生情況而定。

2.加強自主學習專業(yè)知識的意識。盡管很多教師本科以上英語專業(yè)學歷 但是在專業(yè)英語教學方面還是比較吃力。歸根究底還是因為他們不懂專業(yè)知識，不了解專業(yè)教學要求，沒有一個專業(yè)教學方法。這個時候就需要英語教師自主去學習專業(yè)英語，根據(jù)自身的一個實際情況采取靈活的學習方式，學會專業(yè)英語，掌握科學合理的專業(yè)英語教學方式。

3.提高自身專業(yè)英語的教學能力。在傳統(tǒng)的英語教學中，很多教師會認為傳授學生英語的語言知識點，讓學生具備一定英語實踐溝通能力，只需要學生能夠通過英語A.B級考試就足夠了，傳授專業(yè)英語知識不是英語老師的責任。而如今為了滿足教育發(fā)展的要求每個英語教師都應該提高自身專業(yè)英語教學能力，善于學生交流溝通，了解學生的興趣愛好、對專業(yè)英語的看法，結合學生的專業(yè)知識點，在培養(yǎng)自身基礎英語和專業(yè)英語的整合能力的同時，提高自身了專業(yè)英語教師能力，促進自身專業(yè)發(fā)展。

四、結束語

社會的不斷進步，教育事業(yè)的發(fā)展以及社會對人才提出了更高的要求，加強高職院校的基礎英語和專業(yè)英語的整合，這不僅是英語教學發(fā)展的必要目標，也是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)過程。在這個過程中教師不僅要善于教學內容的取舍和整合，還需要加強自主學習專業(yè)知識的意識和提高自身展業(yè)英語的教學能力。這不僅是為了更好促進教師的專業(yè)發(fā)展，也是促使高職英語教師鍛煉和成為優(yōu)秀高職英語教師的重要手段。

參考文獻：

[l]程曉堂，孫曉慧.中國英語教師教育與專業(yè)發(fā)展面臨的問題與挑戰(zhàn)[J].外語教學理論與實踐，2010（3）.

[2]戎鈺.關于高職大學英語與專業(yè)英語整合的教學探究[J].南昌教育學院學報，2005（5）.

[3]羅忠明.整合基礎英語與專業(yè)英語促進高職英語教師專業(yè)發(fā)展[J].海外英語，2012（9）.