郝晶

摘 要：本文探討了在初中語文教學(xué)中，詩歌的地位、要求及現(xiàn)狀，并提出我實施詩歌教學(xué)的一些方法。即：1.知人論世；2.重視誦讀；3.分析意境；4.鼓勵寫詩。

關(guān)鍵詞：初中；詩歌教學(xué)；教學(xué)方法

詩歌在中國有著悠久的歷史傳統(tǒng)，對整個文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展有著強大的影響力和滲透力。然而，因為種種原因，詩歌在現(xiàn)今的語文學(xué)習(xí)中卻沒有受到足夠的重視，因此，如何教好詩歌，如何使學(xué)生學(xué)好詩歌以至愛上詩歌就成為當(dāng)今語文教學(xué)中急需解決的問題。

我認(rèn)為學(xué)好詩歌應(yīng)從學(xué)生和教師雙方面下功夫。對于學(xué)生，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞興趣，從而使學(xué)生從主觀上、心理上提高對詩歌的重視程度。作為教師，我們更要從根本上改變教學(xué)是為了迎合考試的錯誤觀念，端正態(tài)度。

下面我就來談一談我在詩歌教學(xué)中的一些嘗試性方法。

一、 知人論世

社會時代背景不同，詩人的身世經(jīng)歷不同，人生理想，價值追求及其審美習(xí)慣不同，都決定了作品的風(fēng)格和感情主旨各有特點。所以我們在閱讀文學(xué)作品，鑒賞詩詞時，要樹立知人論世的評價觀，注意聯(lián)系詩人的生平事跡，情趣志向，創(chuàng)作風(fēng)格，這有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。如盛唐邊塞詩人岑參一生曾兩次出使邊塞，對邊塞奇特的自然風(fēng)光、人文風(fēng)俗都甚為了解，因此，他早期的詩作風(fēng)格幽致俊逸，清麗淡遠(yuǎn)，表現(xiàn)出“好奇”的特點。

注意聯(lián)系時代背景和文化背景，對許多重要的作家、作品、體裁、流派等知識要熟練掌握，融會貫通，特別是對有類似風(fēng)格追求的作家，同一作家不同時期作品要有基本的比較意識。

二、重視誦讀

“誦讀是一個讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動態(tài)過程。有效的誦讀教學(xué)可以通過朗讀讓學(xué)生直接感受作品中的生活氣息，喚起他們的情感體驗，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵?！雹僭姼璧闹匾攸c是富有鮮明節(jié)奏的音樂美，而在發(fā)音準(zhǔn)確、抑揚、頓挫、重音、停頓、速度適當(dāng)?shù)睦首x中能使眼到、口到、耳到、心到，使靜止的詩行動起來，變成聽得清，看得到的形象畫面。將我們更快更深入地進(jìn)入詩的意境。比如，在講《鄉(xiāng)愁》 時，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生把握詩的感情基調(diào)（柔美中略帶哀傷）。然后找同學(xué)來朗讀，教師做適當(dāng)指導(dǎo)：讀這首詩時語速要放的緩慢一些，要多做停頓，不宜讀過長的句子。然后教師作示范朗讀，讓學(xué)生在范讀中體會作者在文章中傳達(dá)出來的意趣。“教師和諧自然、悅耳動聽的聲音等于將文章的情調(diào)與情絲初步傳遞給學(xué)生，學(xué)生將很快對所讀文章產(chǎn)生好感，有了好感，就會全身心的投入，真正把自己置身文章中，學(xué)生與文章的作者原本是相距甚遠(yuǎn)、互不相干的。教師瑯瑯上口的誦讀，在無形中把兩者的距離給拉近了；對于兩者的溝通，這里的誦讀無疑起到了橋梁的作用?！雹谧詈螅帻R讀，教師要提出適當(dāng)要求：把握著文章的感情基調(diào)，帶著自己對作者寄予詩中的那份款款深情的理解來朗讀。

通過這樣的訓(xùn)練，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生對所學(xué)詩歌的感性認(rèn)識，最后達(dá)到熟練背誦，領(lǐng)會詩歌的味道，把握詩的情趣，加強課外積累，不斷提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的目的。

三、分析意境

詩歌篇幅短小，為了用有限的文字表達(dá)相對多的意義，就需要詩歌語言的高度凝練性。鑒于詩歌這樣一個特點，我們在給學(xué)生講解詩歌的時候，對語言的玩味就必不可少。

好的詩常在煉字、煉意、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹，因一字而盡傳精神。教師要在“一斑”上精當(dāng)講解；在“一字”上進(jìn)行“點撥”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地思考和體味，我們可以先讓學(xué)生用自己的話把詩的意思表達(dá)出來，再與原詩比較，使學(xué)生明白了詩句的凝練，也懂得了以上詞的錘煉之功和運用之妙。

其次要充分了解意象所凝聚的文化內(nèi)涵。特定的意象上積淀著相應(yīng)的文化內(nèi)涵。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，他們的象征意義基本是固定的，如果我們熟悉這些意象，會對理解詩歌帶來很大幫助。如“長亭”“折柳”“故人”“孤帆”等常見意象，往往和離愁別恨有關(guān)，成為表達(dá)相思離別的現(xiàn)成符號?？吹竭@些意象，就應(yīng)該馬上想到相應(yīng)的思想感情。

再次，要從意象的組合中感悟言外之意。

另外，要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。想象力對形象而深入地理解詩歌內(nèi)容，增強詩歌閱讀中大腦的記憶以及意境的進(jìn)入都有著重要的意義和作用。因此，在詩歌教學(xué)中就有必要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力。

四、鼓勵寫詩

當(dāng)學(xué)生讀詩讀出了情趣時，它們就會有寫詩的沖動，我們在教學(xué)中就應(yīng)該相機誘導(dǎo)，不能壓制學(xué)生的激情。我們甚至可以給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的校本課，專門講講古詩的平仄、坳救等作詩規(guī)則，使學(xué)生不僅在內(nèi)容和藝術(shù)上對詩歌有所學(xué)習(xí)，在詩法上也有所了解，更深入地走進(jìn)我國博大精深的詩歌文化，了解我國詩文化的精妙，從而使學(xué)生對詩歌產(chǎn)生更濃厚的興趣。

總之，詩歌是美的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的方法，是新課程的要求，也是我們奮斗的目標(biāo)。詩歌教學(xué)是一項富于創(chuàng)造性的工作，講好一篇詩是一種藝術(shù)創(chuàng)造，這就要求我們不斷的充實自己、提高能力、發(fā)揮獨創(chuàng)精神，不斷的在教學(xué)實踐中進(jìn)行探索、改革，讓詩歌教學(xué)逐步走上科學(xué)化、藝術(shù)化的軌道。以上，就是我對未來在詩歌教學(xué)中的一些嘗試性方法，雖然很淺顯，但我相信，只要熱愛教育事業(yè)，只要勇于探索，就一定能在未來的教學(xué)實踐中收獲自己的夢想和希望！

參考文獻(xiàn)：

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