基于語(yǔ)篇分析談?wù)劤踔猩撊绾巫龊猛晷翁羁?/h1>
2016-05-30 06:30:25趙潔
北方文學(xué)·下旬 2016年1期
趙潔
摘 要：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是閱讀還是完形填空，它們?cè)谠嚲碇兴挤种递^大，而且也在做題過(guò)程中耗時(shí)較長(zhǎng)。然而，完形填空和閱讀理解都是一篇語(yǔ)篇，若是想做好這兩部分的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)篇的角度來(lái)掌握方法進(jìn)而對(duì)語(yǔ)篇很好的分析和把握，這樣既利于理解語(yǔ)篇內(nèi)容，也會(huì)易于得分。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析；初中生；完形填空
一、語(yǔ)篇分析
孫嘉雯曾在自己的論文中提到說(shuō)：“語(yǔ)篇分析是一門(mén)新興的課程，是指從語(yǔ)篇的整體出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。所謂語(yǔ)篇分析，就是從表達(dá)完整意義和思想內(nèi)容的語(yǔ)段篇章的結(jié)構(gòu)形式入手，分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義?！币虼耍覀兛梢钥闯龀踔猩耐晷翁羁疹}就是一段簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，然而在閱讀和做這一題時(shí)卻是考察了學(xué)生的英語(yǔ)各個(gè)方面知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法、翻譯以及分析能力。
二、實(shí)例探究語(yǔ)篇分析在完形填空中的使用
語(yǔ)篇分析的方法有很多包括上文所提及的宏觀研究和微觀研究，而在此部分中，筆者旨在從銜接、連貫以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行分析。
（一）銜接
Hallid和Hanson把銜接分為語(yǔ)法銜接（Grammatical Cohesion）和詞匯銜接（Lexical Cohesion）兩種。語(yǔ)法銜接有四種：照應(yīng)、省略、替代和連接。詞匯銜接也有四中：重復(fù)、同義/反義、上下義和搭配。
從銜接的角度我們可以這樣來(lái)分析此語(yǔ)篇：語(yǔ)法銜接層面，比如說(shuō)這句話“and it was too far up for them to make their way back by 38”就可以用到照應(yīng)，前面有詞表示說(shuō)their那么這一選項(xiàng)必與前面這個(gè)詞相照應(yīng)，很容易就選出答案themselves；省略后文沒(méi)有提及到說(shuō)是誰(shuí)不開(kāi)心但從整個(gè)語(yǔ)義表達(dá)可知說(shuō)的就是the little boy；替代前面說(shuō)到Mrs Green這個(gè)人，后面全部用大家明了的she替代，避免重復(fù)；連接在語(yǔ)篇中就是可以從故事情節(jié)的發(fā)展得以體現(xiàn)。詞匯銜接層面，文中提到的故事是和“starfish”有關(guān)，因此作者在描述這個(gè)故事的時(shí)候重復(fù)使用這個(gè)詞，并沒(méi)有用代詞來(lái)替代以起到強(qiáng)調(diào)的作用；搭配在此語(yǔ)篇中也有體現(xiàn)即就是固定用法“what happened？”只要能清楚知道習(xí)慣搭配和用法就能較容易地答出題目。
（二）連貫
張辰昀表示到：“連貫指的是語(yǔ)篇中語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)，它存在于語(yǔ)篇的深層結(jié)構(gòu)中，通過(guò)邏輯推理來(lái)達(dá)到語(yǔ)義連接，是語(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)?！闭Z(yǔ)篇若想成為有意義的語(yǔ)篇除了銜接手段外還得達(dá)到連貫才能完整的表達(dá)其意義。
這篇語(yǔ)篇不僅僅是通過(guò)銜接形成的，它也借助連貫的手段達(dá)到了有意義的語(yǔ)篇。跟著作者的思路，我們也可以比較容易地理解語(yǔ)篇。那么在給學(xué)生講述的過(guò)程中就可以訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)去尋找穿插在語(yǔ)篇中的主線，從而清楚地了解和掌握意義，這樣在做題過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)義偏差。
（三）語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)
張辰昀認(rèn)為：“語(yǔ)篇的體裁不同，語(yǔ)篇的表現(xiàn)形式也不同。在不同的體裁中，語(yǔ)篇中句子之間的銜接與連貫有別。語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)雖然多種多樣，但應(yīng)是有條理，上下連貫，前后一致的有機(jī)的語(yǔ)言整體。英語(yǔ)的語(yǔ)篇主要有記敘文（Narration）、描寫(xiě)文（Description）、說(shuō)明文（Expasition）和議論文（Argumentation）?！?/p>
在拿到一篇完形填空的時(shí)候，不要先急于開(kāi)始答題，而是應(yīng)當(dāng)已瀏覽的閱讀方式看一遍文章，以確定語(yǔ)篇的體裁，這樣就可以選擇正確的分析方法來(lái)答題。這篇語(yǔ)篇大致一看就是一篇記敘文，有故事發(fā)展的起因以及故事的經(jīng)過(guò)（即媽媽給兒子講述的故事）最后是結(jié)果（得到一個(gè)教育意義）。那么在做偏完形填空的時(shí)候，就要采用記敘文的分析方法來(lái)做，首先要找到主干，其次是以怎樣的順序發(fā)展的最后確定答案。這篇完形填空的思路非常清晰，根據(jù)故事的發(fā)展順序?qū)W生也能夠容易的確定答案間的邏輯性。
三、語(yǔ)篇分析在完形填空中運(yùn)用反思
無(wú)論是在閱讀及做題過(guò)程中還是在教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)篇分析方法運(yùn)用在其中，都不是一件容易的事情。一方面對(duì)于理論，即是說(shuō)是有很清楚的了解，但一旦將其運(yùn)用在實(shí)際事例當(dāng)中就不曉得怎樣使學(xué)生們更加容易理解和接受這種解答完形填空的方法。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)熟悉掌握語(yǔ)篇分析的相關(guān)理論與分析方法，并且能駕輕就熟地將做題技巧與分析手段都滲入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，是學(xué)生在平常的訓(xùn)練過(guò)程中就處在一個(gè)語(yǔ)篇分析的階梯模式之中；另一方面對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)反復(fù)練習(xí)，將學(xué)習(xí)到的解題方法與分析手段運(yùn)用在解題過(guò)程中，只有反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)鞏固才能更好地提高語(yǔ)篇分析在完形填空中運(yùn)用能力，以達(dá)到提高得分的效果。
四、結(jié)論
完形填空在試卷中雖不如閱讀所占比重和分值大，但對(duì)于提高此題型的分值來(lái)說(shuō)，不僅僅是要加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的積累，另一方面也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)篇分析的使用方法，若是能從語(yǔ)篇的角度分析一篇完形填空，不僅可以從銜接角度，也可以從連貫和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的角度來(lái)把握整個(gè)語(yǔ)篇。這樣對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，提高完形填空的得分也是很有幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫嘉雯. Sun Jiawen. 語(yǔ)篇分析方法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，27（2）.
[2]黃國(guó)文. Huang Guowen.語(yǔ)篇分析概要[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1998.
[3]Halliday.MAK；Hanson.R. Cohesion in English. 1976.
[4]張辰昀. Zhang Chenyun. 從學(xué)生例文看語(yǔ)篇分析方法的運(yùn)用.考試周刊，2009（31）.
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析；初中生；完形填空
一、語(yǔ)篇分析
孫嘉雯曾在自己的論文中提到說(shuō)：“語(yǔ)篇分析是一門(mén)新興的課程，是指從語(yǔ)篇的整體出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。所謂語(yǔ)篇分析，就是從表達(dá)完整意義和思想內(nèi)容的語(yǔ)段篇章的結(jié)構(gòu)形式入手，分析句子之間、段落之間的銜接和相關(guān)意義?！币虼耍覀兛梢钥闯龀踔猩耐晷翁羁疹}就是一段簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇，然而在閱讀和做這一題時(shí)卻是考察了學(xué)生的英語(yǔ)各個(gè)方面知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法、翻譯以及分析能力。
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（一）銜接
Hallid和Hanson把銜接分為語(yǔ)法銜接（Grammatical Cohesion）和詞匯銜接（Lexical Cohesion）兩種。語(yǔ)法銜接有四種：照應(yīng)、省略、替代和連接。詞匯銜接也有四中：重復(fù)、同義/反義、上下義和搭配。
從銜接的角度我們可以這樣來(lái)分析此語(yǔ)篇：語(yǔ)法銜接層面，比如說(shuō)這句話“and it was too far up for them to make their way back by 38”就可以用到照應(yīng)，前面有詞表示說(shuō)their那么這一選項(xiàng)必與前面這個(gè)詞相照應(yīng)，很容易就選出答案themselves；省略后文沒(méi)有提及到說(shuō)是誰(shuí)不開(kāi)心但從整個(gè)語(yǔ)義表達(dá)可知說(shuō)的就是the little boy；替代前面說(shuō)到Mrs Green這個(gè)人，后面全部用大家明了的she替代，避免重復(fù)；連接在語(yǔ)篇中就是可以從故事情節(jié)的發(fā)展得以體現(xiàn)。詞匯銜接層面，文中提到的故事是和“starfish”有關(guān)，因此作者在描述這個(gè)故事的時(shí)候重復(fù)使用這個(gè)詞，并沒(méi)有用代詞來(lái)替代以起到強(qiáng)調(diào)的作用；搭配在此語(yǔ)篇中也有體現(xiàn)即就是固定用法“what happened？”只要能清楚知道習(xí)慣搭配和用法就能較容易地答出題目。
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這篇語(yǔ)篇不僅僅是通過(guò)銜接形成的，它也借助連貫的手段達(dá)到了有意義的語(yǔ)篇。跟著作者的思路，我們也可以比較容易地理解語(yǔ)篇。那么在給學(xué)生講述的過(guò)程中就可以訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)去尋找穿插在語(yǔ)篇中的主線，從而清楚地了解和掌握意義，這樣在做題過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)義偏差。
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三、語(yǔ)篇分析在完形填空中運(yùn)用反思
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四、結(jié)論
完形填空在試卷中雖不如閱讀所占比重和分值大，但對(duì)于提高此題型的分值來(lái)說(shuō)，不僅僅是要加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的積累，另一方面也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)篇分析的使用方法，若是能從語(yǔ)篇的角度分析一篇完形填空，不僅可以從銜接角度，也可以從連貫和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的角度來(lái)把握整個(gè)語(yǔ)篇。這樣對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，提高完形填空的得分也是很有幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫嘉雯. Sun Jiawen. 語(yǔ)篇分析方法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，27（2）.
[2]黃國(guó)文. Huang Guowen.語(yǔ)篇分析概要[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1998.
[3]Halliday.MAK；Hanson.R. Cohesion in English. 1976.
[4]張辰昀. Zhang Chenyun. 從學(xué)生例文看語(yǔ)篇分析方法的運(yùn)用.考試周刊，2009（31）.
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