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摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，可持續(xù)思想的科學(xué)、合理性越發(fā)突出。在初中科學(xué)教學(xué)中，貫穿可持續(xù)發(fā)展思想，能夠幫助初中生建立正確的科學(xué)觀，也能讓科學(xué)教學(xué)活動實現(xiàn)高效改革。立足于初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了初中科學(xué)教學(xué)中貫穿可持續(xù)發(fā)展教育思想的方法。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課堂教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展；教育思想

可持續(xù)發(fā)展教育思想，是教育改革的必然產(chǎn)物。重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，重視學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，將人才的培養(yǎng)、教育的發(fā)展與社會的進(jìn)步結(jié)合起來，有利于教學(xué)活動彰顯其本身的價值。在可持續(xù)發(fā)展教育思想的引導(dǎo)下，重新審視初中科學(xué)教學(xué)，是創(chuàng)新教育的前提。文章針對初中科學(xué)教學(xué)中貫穿可持續(xù)發(fā)展教育思想的方法，展開分析探討，具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、可持續(xù)發(fā)展教育思想與初中科學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合

將可持續(xù)發(fā)展教育思想應(yīng)用到初中科學(xué)課堂中，能夠給教師更多的教學(xué)靈感，促進(jìn)教學(xué)方法的豐富化。

1.教師可以利用游戲法開展教學(xué)。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，無法在課堂中有效控制自己的思想與行為。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師可以將游戲活動與初中科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，這不僅能夠滿足學(xué)生的興趣需求，更能讓學(xué)生快樂地接受初中科學(xué)知識。比如，在講解《天氣預(yù)報》相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生玩“我是天氣預(yù)告員”的游戲。給學(xué)生準(zhǔn)備不同的天氣預(yù)報圖，讓學(xué)生用指揮棒作為工具，向大家匯報天氣。針對科學(xué)教學(xué)內(nèi)容而開展的游戲，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用科學(xué)知識。游戲教學(xué)法能夠讓學(xué)生與科學(xué)知識和諧共處，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.教師可以利用實驗法開展教學(xué)。實驗，是科學(xué)學(xué)科的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是重要學(xué)習(xí)方式。將可持續(xù)發(fā)展教育思想應(yīng)用到科學(xué)課堂中，教師可以對部分實驗進(jìn)行改革，讓實驗的過程與結(jié)果變得更加綠色化。在實驗中，教師用一些科學(xué)技巧減少有害于環(huán)境或者人類的物質(zhì)產(chǎn)生，能夠促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。比如，在講解“二氧化碳”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開抽取二氧化碳的有實驗。在實驗過程中，通過減少試劑量縮小實驗規(guī)模，不僅能夠豐富初中生的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也能讓科學(xué)學(xué)習(xí)過程更加

高效。

3.教師可以利用頭腦風(fēng)暴法開展科學(xué)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，就是要組織學(xué)生做盡可能多的思維運動，讓學(xué)生在思考中實現(xiàn)個人提升，掌握更多的知識與學(xué)習(xí)方法，可以通過自主學(xué)習(xí)去持續(xù)提高個人科學(xué)能力。所謂頭腦風(fēng)暴法，就是針對每一個教學(xué)主題，引導(dǎo)全體學(xué)生思考并發(fā)表個人觀點。讓學(xué)生在相對開放的環(huán)境中發(fā)表自己的個人觀點，集思廣益。教師要建立明確的頭腦風(fēng)暴規(guī)則，當(dāng)有人表達(dá)自己的觀點時，其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽，以此讓頭腦風(fēng)暴活動給學(xué)生更多的知識輸入，也給學(xué)生輸出想法的機(jī)會。學(xué)生要表達(dá)自己的觀點，不僅需要思考科學(xué)學(xué)科的知識，更要組織自己的語言，有利于其邏輯思維能力的提高。比如，在講解“空氣污染與保護(hù)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生以“最大的空氣污染問題以及最有效的保護(hù)方法”為主題展開頭腦風(fēng)暴學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，針對生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展提出策略，讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。

二、可持續(xù)發(fā)展教育思想與初中科學(xué)課外活動的結(jié)合

課外活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。在課程標(biāo)準(zhǔn)之外，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，教師組織一些有意義的科學(xué)課外活動，引導(dǎo)學(xué)生自主參加，能夠極大地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)潛力。利用課外活動，將初中科學(xué)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，有利于課堂知識向外滲透，更能讓學(xué)生汲取更多有價值的課外知識，促進(jìn)科學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

1.教師可以利用實踐活動加強(qiáng)可持續(xù)教育。在新時期的初中科學(xué)教學(xué)中，有專門的課外活動模式，教師可以利用這樣的教學(xué)資源優(yōu)勢，將課本上的知識與學(xué)生的課外活動相結(jié)合，將可持續(xù)發(fā)展教育思想落實在教學(xué)現(xiàn)實中。當(dāng)代教師要提升自己的教學(xué)能力，能夠權(quán)衡好課堂教學(xué)與課外活動的關(guān)系，合理利用多維教學(xué)資源開展科學(xué)教學(xué)。在社會實踐活動之前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置活動的目標(biāo)與主題，與學(xué)生一起策劃整個實踐活動，確定活動所需要的條件，并做好學(xué)生實踐熱情的激發(fā)工作，幫助學(xué)生實施社會實踐活動，給學(xué)生展示成果的機(jī)會，并肯定學(xué)生的實踐活動付出，能夠讓可持續(xù)發(fā)展教育思想的落實更加真實。比如，在講解“測定本地區(qū)的‘酸雨情況及分析原因”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以設(shè)計一個“測定本地區(qū)的‘酸雨情況及分析原因”實踐活動。將“酸雨”的測定與原因分析作為實踐活動的主題，引導(dǎo)初中生合理分組，小組內(nèi)合理分工，通過合作完成這樣的實踐活動。在實踐活動中，學(xué)生需要了解測定“酸雨”的方法，并將其落實到行動中，結(jié)合課本知識對酸雨產(chǎn)生原因進(jìn)行分析。這項實踐活動考驗了學(xué)生的科學(xué)知識水平，更考查了學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.教師可以利用專家或者名人講座的活動來豐富學(xué)生的課外活動，落實可持續(xù)發(fā)展教育思想。初中生長期面對教師，會產(chǎn)生審美疲勞。給學(xué)生換一換科學(xué)知識交流的對象，不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，更有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)激情的高漲。學(xué)校管理者要重視科學(xué)教學(xué)，支持科學(xué)教師邀請專家名人到校內(nèi)開展講座，讓學(xué)校內(nèi)部的科學(xué)教育得以可持續(xù)發(fā)展。在專家名人講座活動中，學(xué)生會因為專家名人的影響力而更認(rèn)真地獲取信息。在講座過程中，學(xué)生的記憶力驚人，學(xué)習(xí)興趣也會得到提升。用專家講座，讓學(xué)生了解一些與課本相關(guān)但課本中難尋的知識，像科學(xué)與環(huán)境問題，科學(xué)與社會的關(guān)系等。

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展教育思想，是站在教育戰(zhàn)略的角度而提出的一種創(chuàng)新教育思想。用可持續(xù)發(fā)展思想重新審視初中科學(xué)教學(xué)活動，能夠總結(jié)出更有效的教學(xué)方法。將可持續(xù)發(fā)展教育思想應(yīng)用到初中科學(xué)教學(xué)中，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中更好地認(rèn)識人與自然的關(guān)系，將社會發(fā)展與個人發(fā)展統(tǒng)一起來。用可持續(xù)發(fā)展教育思想創(chuàng)新當(dāng)前的初中科學(xué)教育活動，有利于學(xué)生與學(xué)科的共同發(fā)展。

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編輯 韓 曉