李仲鼎

摘 要：高中物理與初中物理有著很大區(qū)別，初中物理主要是講現(xiàn)象和產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，對(duì)本質(zhì)問(wèn)題研究較少，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)難度不大，但到了高中物理課堂中，不僅要對(duì)現(xiàn)象和產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，還要對(duì)其本質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如果不在高一階段讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法，那么以后在教學(xué)中將事半功倍。

關(guān)鍵詞：摩擦力；情景假設(shè)；實(shí)踐

力學(xué)在高中物理教學(xué)中占有很大比重，其知識(shí)點(diǎn)多，力的種類繁多，成為高中物理的新難點(diǎn)。而摩擦力在物體運(yùn)動(dòng)中“動(dòng)靜結(jié)合”，讓摩擦力成為力學(xué)課堂中的第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何就摩擦力相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，成為高中物理老師必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

本文結(jié)合多年高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、聯(lián)系生活，課堂導(dǎo)入

通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，可以有效降低學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的厭倦，例如在正式教學(xué)之前，可以讓班級(jí)中力氣最大的男生上前來(lái)，先讓他把3張部分重疊的紙拽開，再讓其把事先準(zhǔn)備好的兩本逐頁(yè)對(duì)插在一起的書拽開。當(dāng)學(xué)生不能拽開兩本書的時(shí)候，可以再讓一位學(xué)生上前來(lái)實(shí)驗(yàn)，還可以讓兩個(gè)學(xué)生同時(shí)拽這兩本書?；蛘咄ㄟ^(guò)擰瓶蓋的方法來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即課上讓學(xué)生擰開一個(gè)瓶蓋都是水的飲料（請(qǐng)力氣最大的學(xué)生來(lái)擰，制造懸念），等學(xué)生講完為什么擰不開瓶蓋后，老師再將瓶上的水擦去，輕松擰開。通過(guò)課前一個(gè)小游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)摩擦力的思考。此外，還可以通過(guò)下雪后用瓷磚鋪設(shè)的公共場(chǎng)所為什么要撒沙子等問(wèn)題來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生深層思考。

二、生動(dòng)形象，概念講解

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)對(duì)摩擦力概念定位不是很清楚，導(dǎo)致在習(xí)題分析過(guò)程中對(duì)力的解析不正確，常常不能判斷其是否有“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，這就需要老師在教學(xué)中利用生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行概念上的講解。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前要確定兩個(gè)概念，即作用點(diǎn)是在接觸面上，在受力物體上；方向是跟切面相切，并與物體運(yùn)動(dòng)方向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。這時(shí)候可以進(jìn)行“牙刷演示”，直接觀察摩擦力的方向。先將一個(gè)牙刷向下放在粗糙的平面上，沿水平方向輕輕用力，使牙刷在受到力的同時(shí)不進(jìn)行位移，讓學(xué)生來(lái)觀察牙刷毛向什么方向彎曲，向什么方向彎曲就是平面運(yùn)動(dòng)中相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向，此時(shí)受到的靜摩擦力方向與之相反；把牙刷毛向上平放，再將另一個(gè)牙刷與第一個(gè)牙刷毛相對(duì)，再沿水平方向輕輕用力，使兩支牙刷都不產(chǎn)生位移，此時(shí)再讓學(xué)生來(lái)觀察，讓其了解到在相對(duì)靜止的情況下牙刷毛分別向什么方向彎曲，從中可以輕松判斷出摩擦力與作用力的方向。由此可以給出教材上的定義“摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的方向相反”。

三、情景假設(shè)，實(shí)踐驗(yàn)證

在進(jìn)行理論教學(xué)后，可以讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，然后老師再通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐一進(jìn)行驗(yàn)證，例如，很多學(xué)生認(rèn)為摩擦力就是阻力，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)做的是負(fù)功。物理老師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。因?yàn)槟Σ亮Τ俗鲐?fù)功也可以不做功，比如在光滑地板上有A、B兩個(gè)物體，A在B上面，用力拽動(dòng)B，這時(shí)A與B之前的摩擦力即為不做功。

此外，還可以模擬一些電影中常見的鏡頭，來(lái)進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與驗(yàn)證。例如，影視作品中經(jīng)常有人從山上掉下來(lái)，一路打滾滾進(jìn)山溝。如果這個(gè)人不以滾動(dòng)向下運(yùn)動(dòng)，而已滑動(dòng)向下運(yùn)動(dòng)，結(jié)果會(huì)是如何？可以利用小木塊代替人體，在下坡過(guò)程中給予一個(gè)初始的力，然后觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，看是否會(huì)在坡底停下；同時(shí)再用橢圓體（模擬人體橫向向下），一樣給予一個(gè)初始的力，然后觀察其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，看是否能在坡底停下。這個(gè)實(shí)驗(yàn)和汽車在冰上剎車一樣，如果沒有ABS系統(tǒng)，那么剎車瞬間，使得滾動(dòng)摩擦變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦，在光滑的路面上這么做會(huì)減少摩擦力，使得汽車需要更長(zhǎng)的距離才能停下。這樣可以讓學(xué)生快速了解滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的區(qū)別，鞏固復(fù)習(xí)了增大與減小摩擦力的方法，讓學(xué)生清楚了解到，摩擦力與壓力、物體接觸面光滑度、物體接觸面積有關(guān)。這些實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生了解遇到同樣危險(xiǎn)的時(shí)候應(yīng)該如何面對(duì)。

以上就是我在高中物理教學(xué)中的一點(diǎn)心得，物理教師只要抓住以上幾點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不斷充實(shí)案例、吸引學(xué)生興趣，勢(shì)必會(huì)在教學(xué)方面取得傲人的成績(jī)，使學(xué)生的成績(jī)不斷得到提高，達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目的和要求，提高學(xué)生科研能力，進(jìn)行全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永鋒.“三步法”突破高中物理“摩擦力”難題[J].新課程：下，2015（01）.

[2]劉培永.高中物理“靜摩擦力”教學(xué)一得[J].教育文匯，2014（09）.

編輯 孫玲娟