英語(yǔ)教學(xué)從生活入手

李怡萱

我國(guó)著名教育家陶行知先生積極倡導(dǎo)生活化教育，他曾經(jīng)這樣說，教育如果不通過生活就不能稱之為教育，生活需要教育，教育是為了生活。這就說明教育和生活是密不可分的，在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)參與、實(shí)驗(yàn)、合作交流與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生大膽實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)的過程。可是，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，為數(shù)不少的老師習(xí)慣于講解英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能，忽略了學(xué)生的“生活世界”，久而久之，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中挖掘生活資源，將“生活”引入課堂是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，下面我就針對(duì)這一問題談?wù)勛约旱目捶ǎ瑑H供大家參考：在教學(xué)中，只要我們涉及語(yǔ)法知識(shí)學(xué)生就提不起精神，課堂氣氛很沉悶，學(xué)生回答問題也不積極，基本上是我們老師“一言堂”，發(fā)揮不出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果當(dāng)然不好。新課改提出：課程應(yīng)該由“學(xué)科”走向?qū)W生，課程既是“文本”課程，也是“體驗(yàn)課程”，關(guān)注學(xué)生生活世界，讓課堂教學(xué)從“拓展知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎貧w生活”，賦予教育生活意義。因此，在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材時(shí)，我采取了這樣的教學(xué)措施：（1）課堂知識(shí)與生活聯(lián)系起來。葉圣陶先生說：“教材就是例子?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中的鮮活例子引入課堂，讓學(xué)生覺得自己并不是在學(xué)習(xí)教材，而是演繹生活事件。例如，在學(xué)習(xí)Unit 6 Do you like

bananas？一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：每人發(fā)個(gè)調(diào)查表，讓學(xué)生把自己喜歡吃的食物寫在調(diào)查表上，并用英語(yǔ)說一下喜歡的原因。同學(xué)們對(duì)這一活動(dòng)很感興趣，很有趣，很快完成了教學(xué)任務(wù)。（2）在生活中運(yùn)用。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種交流工具，可是，由于多種原因，學(xué)生在生活中不愿意說英語(yǔ)，于是，我常常讓大家用英語(yǔ)問候：“Good morning.”“Good afternoon.”；課前5分鐘說話；借東西用英語(yǔ)交流等等。

只有讓學(xué)生從生活中感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在今后的教學(xué)中，我將緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓英語(yǔ)教學(xué)從生活入手。我相信，我們的英語(yǔ)教學(xué)定會(huì)越來越精彩，英語(yǔ)定會(huì)成為學(xué)生生活中的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一白.創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)生活化多類模型.教師，2009（16）.

[2]孫艷飛.揚(yáng)生活風(fēng)帆，構(gòu)精彩課堂：打造小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)大課堂[J].校園英語(yǔ)：上旬，2015（11）.

編輯 張珍珍