鄒愛紅

摘 要：在組織小學語文教學活動過程中，如何構(gòu)建以學生為主體的課堂，成為教育工作者需要重點思考的問題。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，分析了構(gòu)建以學生為主體的小學語文教學策略。

關鍵詞：以學生為主體；小學語文；課堂教學；教學氛圍；教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0032-01

新課程改革進度不斷加快，明確要求教師需要培養(yǎng)出全面綜合發(fā)展的學生，不僅將知識充分掌握，還需要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，要想提高小學語文課堂的教學效果，就要求教師結(jié)合學生的特點建立一種有效的教學模式，幫助學生更好地學習知識，開闊語文視野，提高學習語文知識的興趣，成為語文課堂的主人。

一、構(gòu)建愉悅而輕松的教學氛圍

在小學語文教學中，傳統(tǒng)教學方法大多是將文章內(nèi)容通讀一遍，讓學生閱讀文章幾遍，顯得特別枯燥乏味，加上學生的天性愛玩，這種教學方式會直接抹殺學生的天性，需要教師不斷地開發(fā)情感教學，讓師生在課堂教學中交流和溝通，這樣才能營造和諧高效的教學氛圍，構(gòu)建高效語文課堂，提高語文教學質(zhì)量和效率，讓學生在快樂的教學氛圍中學習知識。

1.教師需要尊重學生的個性特點，帶著微笑和關懷走進課堂，給予學生關愛，真正建立和諧的師生關系，讓學生喜歡任課教師。

2.找出文章教學的重點與實際生活中的聯(lián)系，進而讓學生感受到語文知識無處不在，拉近與語文知識的距離。還可以將多媒體技術(shù)應用到課堂教學中，用豐富多彩的畫面吸引學生的眼球，給學生更加直觀的視頻教學，增強學習的愉悅性和趣味性。

例如，在學習《看菊花》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)上下載關于菊花的圖片，讓學生可以通過清晰的畫面認識菊花的樣子，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生直觀地了解到文章的主要內(nèi)容，描述的是滿園菊花在冬天里不畏嚴寒，爭奇斗艷的繁盛景象，表達出作者對菊花不畏嚴寒的高潔品質(zhì)的贊美，這樣讓學生更好地理解文章內(nèi)容，加深對文章的理解，更好地掌握學習重點，要多學習菊花的品質(zhì)，高潔淡雅的可貴氣質(zhì)。

二、采用自主合作的教學模式

在小學語文教學中，我們發(fā)現(xiàn)，要想發(fā)揮學生的主體作用，離不開對學生的積極引導參與各項自主合作探究活動，幫助學生在語文課堂學習時掌握主動權(quán)。同時，可以明確教師和學生的地位，改變以教師為課堂主體的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過教師的合理引導，小組合作才能讓學生敞開心扉學習知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在自主合作學習中，教師還可以了解學生的學習進度，進而設計更合理的教學方案，讓學生在合作學習中分享學習成果，真正實現(xiàn)共同進步，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。

例如，在學習《永遠的白衣戰(zhàn)士》時，教師就可以采用自主合作的教學模式，讓學生按照一定的規(guī)律分組，之后在小組之間開展合作學習，讓學生分角色朗讀這篇文章。第一步需要學生搜索資料，關于這篇文章的背景，之后有感情開展朗讀，在閱讀中去感受作者在字里行間表現(xiàn)的情感思想，讓學生掌握這篇文章的主題思想，表達出作者對白衣戰(zhàn)士的贊美之情，讓學生更加精準地把握文章中心思想。

三、建立多方激勵的評價機制

在小學語文教學中，教師要想充分發(fā)揮學生的主體作用，就需要從教學效果入手，讓學生學會對課堂教學加以評價，充分調(diào)動學生的學習興趣，確立學習目標，進而采用各種方式實現(xiàn)學習目標。由于小學生處于特殊的年齡段，渴望得到同學和教師的肯定，這時教師需要時刻關注學生的回答，在學生回答完畢之后及時做出合理的教學評價。當然，教學評價來源的單一性會制約學生的發(fā)展。這時就需要教師根據(jù)不同學生的個性，結(jié)合學生的發(fā)展特點，為學生創(chuàng)造更多展示自我的機會，讓不同的學生可以在評價中找到閃光點，更加積極主動地學習，促進語文課堂教學有效性的提高。

四、創(chuàng)設音樂教學情境

在語文教學中，教師可以利用音樂融入課堂，豐富語文課堂教學，烘托語文教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，更加熱愛學習語文知識。音樂融入到課堂中，可以讓學生的壓力得以舒緩，有更多的時間傾聽文章內(nèi)容，學習主動性更高。

例如，在學習《燭光里的媽媽》這篇文章時，教師可以去搜索符合文章意境格調(diào)的音樂，通過符合文章主題思想的音樂，讓學生在情感上與作者達成共鳴，讓學生在感動之余深深理解父母的不易，更加尊重和體貼父母，真正發(fā)揮學生的主體作用。

在構(gòu)建以學生為主體的語文教學課堂時，離不開對學生主體性的發(fā)揮，這時就需要教師始終以服務學生為宗旨，結(jié)合學生的特點，設計出合理的課堂教學，營造和諧的教學氛圍，讓學生在平等和諧的教學環(huán)境中接受知識，在快樂的語文課堂中學習和成長，全面提升語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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