方玥

摘 要：合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的全面提高，同時(shí)也是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。本文結(jié)合對(duì)教學(xué)案例的分析與思考，探尋通過(guò)關(guān)注文本解讀、語(yǔ)用實(shí)踐、情感提升和作業(yè)延伸四方面，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；文本解讀；語(yǔ)用實(shí)踐；情感提升；作業(yè)延伸

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05B-0081-01

一、關(guān)注文本解讀

文本解讀是課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段不可或缺的步驟，深入透徹的文本解讀是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匕盐瘴谋拘畔⑹翘岣哒n堂教學(xué)有效性的重要前提。

本節(jié)課的文本背景是Mike及他的朋友們正在公園里野餐。Mike向大家介紹自己的妹妹Helen，大家拿出食物招待Helen。這節(jié)課所學(xué)新知為兩個(gè)新單詞：pie， cake及一個(gè)新句型的問(wèn)答：Would you like.../Yes， please./ No， thank you.執(zhí)教者拋開(kāi)固有模式，在仔細(xì)分析、準(zhǔn)確定位學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入解讀文本，對(duì)教材進(jìn)行或增添、刪減，或調(diào)整、置換等，使教學(xué)文本切合學(xué)生生活實(shí)際。其根據(jù)單元主題（food）及文本內(nèi)容（Would you like a pie？）將本課話題定位定為share the food，再構(gòu)了At the snack bar和Introduce a new friend場(chǎng)景，把本課時(shí)的核心句型和詞匯融入一個(gè)有一定意義的對(duì)話情景，讓學(xué)生整體體驗(yàn)詞匯和句型的語(yǔ)用情境，幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)并形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。

場(chǎng)景一：At the snack bar

以教師情景設(shè)問(wèn)“在小吃店可以吃到什么食物”呈現(xiàn)新詞，以本節(jié)課重點(diǎn)新詞pie， cake及句型Would you like.../Yes， please./ No， thank you.初步展開(kāi)文本。并運(yùn)用韻律小詩(shī)對(duì)新單詞進(jìn)行滲透（A pie？ A pie？ No，no，thank you./A cake？ A cake？ Yes，yes，please.）這樣可以讓單詞的教學(xué)有情境和趣味性。

場(chǎng)景二：Introduce a new friend

設(shè)問(wèn)：“Who is the new friend？”，通過(guò)watch the cartoon找出Mike介紹給大家的親朋友（Helen），再以大家跟Helen一起公園野餐和share the food的情景，順其自然鞏固內(nèi)容——食物類(lèi)單詞，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)以主線人物Helen滲透句型Would you like a...？ Yes， please.和No， thank you.

二、 關(guān)注語(yǔ)用實(shí)踐

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。執(zhí)教者在Practicing環(huán)節(jié)從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等方面層層深入設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

活動(dòng)一：Look，listen and answer.教師B呈現(xiàn)文本場(chǎng)景后，把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們看著Su Hai、Yang Ling和Helen分享食物的圖片，提出疑問(wèn)：What do they share？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)文本錄音，有針對(duì)性地尋找答案，這樣有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，保持學(xué)生探求新知的興趣，達(dá)成語(yǔ)用輸出。

活動(dòng)二：Underline，choose and practice.首先，教師B讓學(xué)生畫(huà)出分享食物的問(wèn)句，用以鞏固操練句型Would you like...；其次，選擇Helen到底想要哪種食物，并找出依據(jù)（即答句Yes， please.和No， thank you.）。讓學(xué)生通過(guò)不同的形式細(xì)讀文本，更有效地學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，通過(guò)話題“What would Helen like？”將已知串成一條線，以點(diǎn)到面，發(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

活動(dòng)三：Read，act and talk.在細(xì)讀文本，理解細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)上，教師B設(shè)計(jì)分角色朗讀和表演文本，添加朗讀評(píng)價(jià)表激勵(lì)學(xué)生熱情互動(dòng)：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，感情豐富到位，評(píng)價(jià)為“Good！”并獲得一顆星；在此基礎(chǔ)上能夠自然大方表演，評(píng)價(jià)為“Great！”并獲得兩顆星。同時(shí)讓學(xué)生在talking time（Enjoy food in groups）的語(yǔ)境中學(xué)以致用，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)在原有的基礎(chǔ)上逐漸提高，并通過(guò)展現(xiàn)自己的成果體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)用能力的層次性提高。

三、關(guān)注情感提升

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

執(zhí)教者通過(guò)偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)孩子們的生活寫(xiě)照，從而滲透share with them our food，clothes and our love，將情感態(tài)度價(jià)值觀的提升以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式融入到教學(xué)活動(dòng)中去，這樣的情感提升自然、貼切、真摯，是一種真正的浸潤(rùn)、有效的提升。我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材作為情感教育的載體的作用，讓學(xué)生在閱讀文本、習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)受到情感熏陶。

四、關(guān)注作業(yè)延伸

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段。

要使英語(yǔ)作業(yè)發(fā)揮作用，教師應(yīng)該認(rèn)真解讀文本目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本班學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)。如執(zhí)教者布置了四種作業(yè)，但僅要求學(xué)生任選其中的兩項(xiàng)完成。（1）I can read.（朗讀文本）（2）I can chant.（以創(chuàng)作韻律詩(shī)的形式鞏固重點(diǎn)句型）（3）I can write.（完成抄寫(xiě)本p23課文相關(guān)內(nèi)容）（4）I can share.（與家人或朋友分享物品或食物）。有效的作業(yè)應(yīng)具有自主性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、趣味性，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展與提高，達(dá)到及時(shí)鞏固課堂所學(xué)、有效拓展課內(nèi)知識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃婷婷.小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)的行動(dòng)研究[D].云南大學(xué)，2015.

[2]朱思怡.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.