周正榮

摘 要：本次研究從拓展英語教學的游戲性、角色性、競爭性說明小學英語課堂拓展環(huán)節(jié)教學的實施策略。

關鍵詞：小學英語；英語教學；課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0085-01

小學英語教師在開展教學活動時，不僅要引導學生學習課本中的知識，還要引導學生以課本中的知識為基礎拓展知識。

一、游戲性，提高學生的學習興趣

小學英語教師在開展教學活動時，需要強化學生的記憶，讓學生牢記今天學過的知識。那么如何幫助學生提高記憶力呢？現(xiàn)代教育心理學認為，如果教師僅僅只調(diào)動學生的聽覺感官，學生的機能便不能完全被調(diào)動。假如小學英語教師能夠調(diào)動小學生全身的機能，就能幫助學生提高學習效率。教師在小學英語拓展教學中，引導學生做游戲，就是一種能夠刺激學生全身感官的教學方法。比如有一名小學英語教師跟學生玩“即時應”的游戲，就是指教師給學生一個英語單詞，學生要在三秒鐘之內(nèi)依這個單詞的意思做出反應，如果沒有做出反應，學生就要受罰，接受一個“真心話大冒險”的處罰。比如教師說“run”，學生就要做出跑步的動作。如果教師說“mouth”，學生就要指著自己的嘴。這名教師還和學生一起玩，要求學生在五分鐘之內(nèi)說一個英語單詞，教師要在三秒鐘之內(nèi)做出這個動作，否則教師就要受罰，如果在三分鐘之內(nèi)，學生不能持續(xù)說出單詞，超過游戲時限也要受罰。這個游戲的前提是說單詞的人必須能夠自己做出單詞的動作，否則就要受罰。這種游戲能夠調(diào)動學生的視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)，學生一邊游戲一邊能夠迅速記憶單詞，能給予學生深刻的學習印象。

小學英語教師可在課堂教學環(huán)節(jié)引導學生做英語游戲，給予學生多感官的刺激，讓學生感覺到學習英語知識的樂趣。

二、角色性，豐富學生的生活情感

在英語拓展教學環(huán)節(jié)，教師如果強行要求學生記憶英語知識、背誦英語句型，學生可能不愿意。小學生具有情感豐富的特點，小學英語教師可以引導學生玩角色扮演游戲，讓學生把情感融入英語學習，令學生愿意自主學習英語知識。比如有一名英語教師在引導學生學習英語知識時，給學生看了一段英語多媒體視頻，這段視頻講述的是一些小學生談論十二星座的事，很多小學生對星座知識有興趣，他們很快融入了學習情境，這時教師引導學生以小組為單位，閱讀與十二星座有關的資料，然后以小組為單位表演舞臺劇，談論的主題就是與十二星座有關的內(nèi)容。有兩名學生的對話片段如下：

A：what is your constellation？

B：I am Scorpio， and you？

……

這兩名學生一邊融入角色扮演，一邊學習了大量關于星座的英語知識。

小學英語教師要了解到小學生具有情感豐富的特點，他們喜歡表演、喜歡玩角色扮演游戲，教師可引導學生一邊扮演各類角色，一邊學習英語知識，這種教學方法能夠讓學生融入角色扮演情境，自主完成英語學習任務。

三、競爭性，優(yōu)化學生學習效率

小學生具有好勝心強的特點，競爭能夠激發(fā)小學生的好勝心，讓小學生愿意積極主動學習英語知識，從而在競爭中獲得勝利。比如，有一名小學英語教師在開展讀寫教學的時候，引導學生閱讀英語童話《Little Red Riding Hood》，這名英語教師將學生分成數(shù)個學習小組，引導學生以小組為單位學習英語知識。教師要求學生把這篇童話故事改編成英語劇本，每個學習小組都要表演改寫的英語劇本。最后，學生要共同評價哪個小組的劇本改編得最好、哪個小組的英語臺詞說得最流利、哪個學習小組表演得最投入……其中有一個學習小組改編的劇本片段如下：

Hood：Hi，mummy， what are you doing？

Mum：Grandma is ill.Here are some apples and bananas for Grandma. Take them to Grandma.

……

這個學習小組為了提高小組競爭力，經(jīng)過了科學的分工。英語基礎較好的學生負責通讀整篇英語材料；擅長查找資源的學生負責查找陌生的英語單詞；發(fā)散能力比較強的學生負責創(chuàng)意，構(gòu)思劇本；組織能力比較強的學生負責協(xié)調(diào)小組的人際關系，活躍學習氣氛。由于學生們共同努力，取得了較好的學習成果。

小學英語教師要意識到小學生探索心強、好勝心重，有時教師可用引導學生競爭的方式開展英語拓展教學，讓學生在競爭中發(fā)揮學習的主觀能動性，提高學習效率。

本次研究說明了小學英語課堂拓展環(huán)節(jié)教學的幾種有效策略，教學實踐證明，以上的教學方法具有可行性，可成為英語教師的教學借鑒。

參考文獻：

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[2]李易卿.小學英語合作學習課堂管理研究[D].魯東大學，2012.

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