金冉　于巖

摘 要：伴隨信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程形態(tài)不斷變化，日益豐富。本文對幾種常見的黨政類網(wǎng)絡(luò)課程形式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行闡述，介紹了游戲化課程、微信移動課程等網(wǎng)絡(luò)課程的有益探索，分析了當(dāng)前黨政類網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向，提出網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，提升質(zhì)量內(nèi)涵，探索創(chuàng)新形式，形成百花齊放之勢。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；黨政類網(wǎng)絡(luò)課程；三分屏；微視頻；富媒體

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）04-0037-03

2013年9月，中共中央印發(fā)《2013-2017年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，提出“干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程”，要求“加快網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)全國干部在線學(xué)習(xí)平臺的互聯(lián)互通”。2014年7月，中共中央辦公廳印發(fā)《2014-2018年全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》，要求“各級黨組織要辦好黨員教育培訓(xùn)網(wǎng)站，建立‘網(wǎng)上黨校、‘網(wǎng)絡(luò)課堂，拓展黨員電化教育服務(wù)功能”。近年來，各類干部培訓(xùn)和黨員教育平臺的開發(fā)應(yīng)用，為開展思想政治教育、促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)提升提供了豐富的資源、便捷的手段，網(wǎng)絡(luò)教育儼然已經(jīng)成為黨員干部培訓(xùn)的主渠道，在線學(xué)習(xí)也成為黨員干部自主學(xué)習(xí)的“新常態(tài)”。

網(wǎng)絡(luò)課程是互聯(lián)網(wǎng)教育系統(tǒng)典型的在線學(xué)習(xí)方式，突破了傳統(tǒng)面授課程的限制，不限時(shí)間、不限地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，調(diào)動了人們學(xué)習(xí)的積極性和能動性。伴隨信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程形態(tài)也不斷變化，日益豐富。對各有千秋的網(wǎng)絡(luò)課程形式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行研究，有助于黨政類在線學(xué)習(xí)平臺把握資源建設(shè)方向，提升平臺質(zhì)量；也有助于黨政宣傳教育部門拓寬培訓(xùn)思路，改善學(xué)習(xí)效果。

一、黨政類網(wǎng)絡(luò)課程的主要形式

研究各類黨政學(xué)習(xí)平臺，可以看出目前常見的幾種黨政類網(wǎng)絡(luò)課程形式包括：

1.三分屏課件

作為一種比較傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程形式，三分屏課件是把教師講授課程的視頻錄制下來，將其與課程的PPT頁面以及課程大綱目錄，利用三分屏制作軟件集成在一個(gè)頁面上，基于IE瀏覽器瀏覽，可以直接掛接到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上供在線學(xué)習(xí)。這類課程知識點(diǎn)比較系統(tǒng)、明確，常常有相對應(yīng)的考試系統(tǒng)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、通過考試，就可以獲得相應(yīng)學(xué)分。

三分屏課件的教學(xué)方式接近面授，卻有著網(wǎng)絡(luò)課程的基本優(yōu)勢：可以突破時(shí)空限制，且界面簡單、開發(fā)便易、信息容量較大，因而雖然在E-learning領(lǐng)域出現(xiàn)多年，卻仍能占據(jù)一席之地，在各類黨政學(xué)習(xí)平臺上，它甚至還扮演著“挑大梁”的角色。

但其缺點(diǎn)也是顯而易見的。三分屏課件的學(xué)習(xí)是一種靜態(tài)的、無交互的學(xué)習(xí)方式，很難體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動特征。與此同時(shí)，課件一般時(shí)間較長，內(nèi)容繁冗，需要學(xué)習(xí)過程有一定的連貫性和系統(tǒng)性。另外，三分屏課件的實(shí)際效果在相當(dāng)大的程度上取決于授課教師的水平及其對課程主題的理解，質(zhì)量具有一定的不可控性。

2.單視頻課程

此處所說的單視頻課程，指時(shí)長在20分鐘以上的視頻課程，以與后文將要談到的微視頻作區(qū)分。通常是將講師授課視頻、蘊(yùn)含知識點(diǎn)的紀(jì)錄片、其他視頻材料等直接掛接到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)員學(xué)習(xí)參考。在黨政類學(xué)習(xí)平臺上，這類課程常常表現(xiàn)為嵌入系統(tǒng)的開源公開課、黨政紀(jì)錄片等，一般作為開拓視野的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料而存在。

3.微視頻課程

以高度濃縮、短小精悍的微視頻為主要形式（3-20分鐘），以解決某一知識點(diǎn)為主要目標(biāo)的在線教學(xué)視頻，將大的內(nèi)容解構(gòu)為相對獨(dú)立的微主題，在短時(shí)間內(nèi)完成知識和信息的高效傳輸，微視頻課程已經(jīng)成為黨政類在線學(xué)習(xí)平臺中異軍突起的新興力量。

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和信息的海量傳播，促使人們的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了巨大的變化，無論是否做好了準(zhǔn)備，我們已經(jīng)被裹挾著進(jìn)入了“信息碎片化”的時(shí)代。微視頻就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。它以時(shí)間短為本質(zhì)特征，符合當(dāng)下人們的認(rèn)知特點(diǎn)和碎片化學(xué)習(xí)的趨勢。

微視頻課程的選題從“點(diǎn)”入手，可以是詞條，可以是案例，其目的是吸引眼球，拓寬眼界，傳輸精華知識和信息，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的求知熱情，啟迪學(xué)習(xí)者的深入思考。由于時(shí)間短，資源容量小，它必須主題鮮明，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)習(xí)者迅速掌握知識精髓；由于時(shí)間短，它更易于網(wǎng)絡(luò)傳輸，觀摩學(xué)習(xí)起來流暢、靈活、自由，尤其適合移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)。在各種移動客戶端上，微視頻可以和其他圖文資源一起構(gòu)成微學(xué)習(xí)環(huán)境，為人們提供便捷多樣的移動化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

值得一提的是，黨政類課程往往會給人枯燥、刻板、說教的固有印象，而微視頻的形式更容易表現(xiàn)得親切可人，令人喜聞樂見，能夠使這種刻板印象有所改觀。

縱然本身具有多方面的天然優(yōu)勢，但微視頻課程的內(nèi)容開發(fā)對課程設(shè)計(jì)人員的要求很高，需要其選題找準(zhǔn)切入點(diǎn)，布局注重邏輯性，取材強(qiáng)調(diào)契合度，呈現(xiàn)突出觀賞性，如此才能避免微視頻徒有其表，真正滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

4.富媒體課程

富媒體（Rich Media）課程是針對內(nèi)容豐富、知識點(diǎn)眾多的專題性培訓(xùn)（如黨政類“三嚴(yán)三實(shí)”、“四個(gè)全面”等），采用視頻、音頻、動畫等多媒體形式，應(yīng)用JAVA、HTML5等程序設(shè)計(jì)語言來實(shí)現(xiàn)的，基于Web且支持交互的多媒體課程。

富媒體課程表現(xiàn)為一組專題式網(wǎng)頁，它集合了流媒體、音視頻、動畫、實(shí)時(shí)通訊等多種技術(shù)，打破傳統(tǒng)的單視頻、三分屏表現(xiàn)形式，把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容、豐富的知識信息，集合在特定的專題下，使豐富內(nèi)容呈現(xiàn)得有條不紊。它圖文聲像并茂，多感官的刺激可以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生長久的記憶和豐富的感受，素材以短、小、精、趣為特征，適宜于碎片化學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程還使用多種交互手段，支持同步交互（如可以及時(shí)獲得反饋的界面動作）和異步交互（如討論區(qū)、留言、郵件等）。針對移動學(xué)習(xí)的普遍趨勢，富媒體課程和微視頻一樣，在開發(fā)時(shí)也著重強(qiáng)調(diào)兼容性，能夠兼容PC端瀏覽器、平板電腦、手機(jī)瀏覽器與APP等。

富媒體課程開發(fā)需要花費(fèi)較多的人力和時(shí)間，由于其專題集合的性質(zhì)，對于表現(xiàn)系列性的課程主題更有優(yōu)勢。相對于前文提到的幾種課程形式，這類課程目前還應(yīng)用得較少，但擁有較大的發(fā)展空間。

二、黨政類網(wǎng)絡(luò)課程的有益探索

除了上述幾種較為常見的網(wǎng)絡(luò)課程形式外，有幾種網(wǎng)絡(luò)課程雖然應(yīng)用較少，卻特色鮮明，令人耳目一新，為黨政類課程在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域注入了新鮮空氣。

1.游戲化網(wǎng)絡(luò)課程

游戲課程因其直觀、生動、寓教于樂的特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于學(xué)前及青少年教育領(lǐng)域。但由于黨政類課程的政治性、嚴(yán)肅性，鮮見將娛樂性的游戲元素應(yīng)用于黨政在線教育的案例。而“北京高校教師黨員在線”推出的“中國夢”大型游戲動畫課程，在游戲元素與黨政課程相結(jié)合的方面作出了寶貴的嘗試。

這一課程利用動畫技術(shù)，創(chuàng)設(shè)人物形象與故事情境，分模塊形象地展示“中國夢”提出和實(shí)現(xiàn)的歷史進(jìn)程。學(xué)習(xí)者以游戲角色的身份展開浸入式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在游戲過程中，觀看嵌入的視頻，通過互動學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，完成階段性測試，一路過關(guān)斬將，獲取課程積分。下圖為“中國夢”課程首頁。

游戲化網(wǎng)絡(luò)課程從技術(shù)實(shí)現(xiàn)上來看，屬于廣義的富媒體課程的一種，其特色在于借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)置關(guān)卡、積分等激勵(lì)機(jī)制的做法，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)游戲趣味性強(qiáng)和創(chuàng)設(shè)仿真情境的優(yōu)勢，增強(qiáng)用戶黏性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者利用所學(xué)知識解決問題的能力，值得進(jìn)一步探索推廣。

然而，由于黨政類課程性質(zhì)特殊，其對象往往是高層次的學(xué)習(xí)者，游戲元素應(yīng)用于黨政類網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的難度是相當(dāng)大的。首先游戲不宜過于低幼化，其次要避免游戲和教育內(nèi)容兩張“皮”，另外還需要尤其注意娛樂性的尺度把握，切忌因娛樂性削弱政治、歷史問題的嚴(yán)肅性。這些難點(diǎn)需要課程設(shè)計(jì)開發(fā)者一一攻關(guān)，也有賴于權(quán)威專家對課程的審核把關(guān)。

2.微信移動課程

在智能手機(jī)人手一臺，微信成為重要社交手段，微信公眾號遍地開花的當(dāng)下，“紅色微信”成為微時(shí)代開展黨政教育的“當(dāng)紅”載體。黨政管理部門的官方公眾號、相關(guān)組織社團(tuán)的半官方公眾號，以及自發(fā)型公眾平臺，或以權(quán)威的知識信息發(fā)布為主要內(nèi)容，或以接地氣的網(wǎng)絡(luò)語言傳播正向能量。但這種知識和信息的傳播多以H5頁面的推送為主，稱不上是網(wǎng)絡(luò)課程。

值得一提的是利用微信群開展的小型交互課堂，它可以算是一種新型網(wǎng)絡(luò)課程，更確切的說，是一種新型的學(xué)習(xí)組織形式。教師利用微信的實(shí)時(shí)對講和分享功能，在主題微信群里分享語音、圖片、視頻等，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)教師提示即時(shí)參與討論，反應(yīng)快捷，交互性強(qiáng)。手機(jī)在手，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式講授法，轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌?、啟發(fā)式的課堂，能夠營造活潑積極的氣氛。這種課程形式，特別適宜于小范圍在線學(xué)習(xí)，如黨支部在特定的教師指導(dǎo)下，對某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論等。

三、黨政類網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)分析和發(fā)展方向

概括來看名目多樣的黨政類網(wǎng)絡(luò)課程，其發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

首先，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，課程資源同質(zhì)化問題亟待解決。

當(dāng)前各類黨政在線學(xué)習(xí)平臺的課程資源無非來源于三種渠道：資源采購、自主開發(fā)、合作定制。從專業(yè)培訓(xùn)公司或課程供應(yīng)商采購成品課，是成本相對最低、也是各平臺廣泛采用的資源建設(shè)方法。但資源供應(yīng)商整合的師資來源有限，課程開發(fā)有一定的套路模式，往往教師雷同，課程內(nèi)容和形式趨同，同質(zhì)化建設(shè)嚴(yán)重。如大量黨政類課程資源提供商，講師都是來自于中央黨校、國家行政學(xué)院，缺乏新鮮面孔和新鮮聲音。

與之相對，根據(jù)需求組織資源自主開發(fā)，針對性強(qiáng)，質(zhì)量控制嚴(yán)格，但成本相對較高，實(shí)施難度較大。

而合作定制則可以一定程度上彌補(bǔ)以上兩種渠道的缺點(diǎn)，也有助于解決課程資源同質(zhì)化的問題。由教學(xué)組織方根據(jù)地方特色和行業(yè)特色提出個(gè)性化需求，并提供智力支持，由資源供應(yīng)商提供物資設(shè)備并具體實(shí)施技術(shù)制作，雙方優(yōu)勢共享，不斷探索開發(fā)新穎的、有針對性和實(shí)效性的黨政類網(wǎng)絡(luò)課程。

其次，移動終端快速發(fā)展，帶來網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)新氣象。

以智能手機(jī)為典型代表的移動終端飛速發(fā)展，使學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地，對于黨員干部等黨政類課程的主要對象來說，正式學(xué)習(xí)的重要性逐漸讓位于碎片化的、泛在的非正式學(xué)習(xí)。這種趨勢，既對網(wǎng)絡(luò)課程的交互性、個(gè)性化提出了更高的要求，也為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的開放性、形式的多元化提供了觀念和技術(shù)的條件。大量同質(zhì)化的、重復(fù)建設(shè)的課程會被無情摒棄，建立在大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)上、注重個(gè)性定制、精準(zhǔn)推送的課程會得到推崇，越來越多的學(xué)習(xí)者將同時(shí)成為課程資源的建設(shè)者。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)將不再是從設(shè)計(jì)制作到上線為止的“一錘子買賣”，而是需要在線支持團(tuán)隊(duì)的維護(hù)、開發(fā)團(tuán)隊(duì)持續(xù)的版本升級與優(yōu)化。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)內(nèi)容是吸引學(xué)習(xí)者的根本動因，黨政類網(wǎng)絡(luò)課程首先要在內(nèi)容上提升質(zhì)量內(nèi)涵，做到理論聯(lián)系實(shí)際，緊扣時(shí)代脈搏，關(guān)注社會焦點(diǎn)，同時(shí)保證權(quán)威性和科學(xué)性，知識點(diǎn)設(shè)置應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)。在這種前提下，不斷在形式上探索創(chuàng)新，發(fā)揮各種技術(shù)手段以及各類平臺終端的特長，形成百花齊放之勢。

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（編輯：郭桂真）