陳凌蕓

摘要：情景教學(xué)方法經(jīng)過多年的實踐已經(jīng)完善，其在中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，它可以將學(xué)生的思維與基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來，提高課堂教學(xué)效果。本文中分析中職基礎(chǔ)會計教學(xué)中情景教學(xué)方法的應(yīng)用，對應(yīng)用過程中需要注意的問題進(jìn)行重點探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；情景設(shè)置；應(yīng)用分析

0 引 言

中職學(xué)校會計學(xué)是一門技術(shù)含量較高的專業(yè)學(xué)科，而本專業(yè)的入門學(xué)科就是《基礎(chǔ)會計》，通過本門課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生全面了解會計學(xué)的基本知識。通過相關(guān)實踐，在中職會計教學(xué)中引入情景教學(xué)法，通過模擬相關(guān)場景用課程內(nèi)容探討實際問題的解決辦法，將枯燥的理論知識具體化，提高課堂教學(xué)效果。

1 基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的優(yōu)勢

興趣是最好的老師，它是一個亙古不變的真理，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)他們主動參與和創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動能夠自主進(jìn)行，讓課堂學(xué)習(xí)中的主動權(quán)能夠為學(xué)生所掌握。只有這樣學(xué)生才能夠真正地參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能夠獲得發(fā)展問題和解決問題的機(jī)會，進(jìn)而獲得能力上的提升。

基礎(chǔ)會計教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主動積極性調(diào)動起來，讓枯燥單調(diào)的理論教學(xué)變得生動起來，學(xué)生們在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。在情景教學(xué)中，教師在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生卻是教學(xué)活動中的主體，教學(xué)過程中教師充分利用情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；情景教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，甚至可以在課堂中引入音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美音樂聲中學(xué)到知識；情景教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動想象，有助于提高學(xué)生的思維能力。課堂上學(xué)生不但可以聽教師講解，還可以利用情景充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

2 基礎(chǔ)會計教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用程序

2.1 教學(xué)情景設(shè)置

情景教學(xué)法成功的前提就是相關(guān)情景的設(shè)置，這也是保證教學(xué)效果的必要措施。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，可以在課程開始前帶著學(xué)生參觀一些大中型企業(yè)，讓學(xué)生了解企業(yè)是如何經(jīng)營的。教學(xué)開始后，可以根據(jù)實際企業(yè)經(jīng)營設(shè)置某個公司的財務(wù)或其他職能部門，根據(jù)職能設(shè)計不同工作崗位，讓學(xué)生在其中扮演著不同角色，促使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

2.2 分配情景角色

情景教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是角色扮演，也就是處理基礎(chǔ)會計核算工作中要求學(xué)生扮演某個特定角色，將所學(xué)的理論知識通過角色扮演轉(zhuǎn)化為實踐能力，同時通過角色扮演還能提高學(xué)生人際交往及業(yè)務(wù)處理能力等。

2.3 交流討論經(jīng)驗

當(dāng)課堂角色扮演結(jié)束后，學(xué)生之間可以互相討論交流經(jīng)驗，其中教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，將所提問題與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，討論分享學(xué)生扮演角色中的領(lǐng)悟。

2.4教師進(jìn)行評價

情景教學(xué)中教師也要參與其中，并扮演導(dǎo)演的角色，對整個教學(xué)過程組織、統(tǒng)籌。學(xué)生在完成情景教學(xué)角色扮演后，教師應(yīng)對每一位學(xué)生扮演的角色點評與分析，重點評價情景模擬中學(xué)生的崗位實踐、分析方法以及解決問題是否正確。同時還要對角色扮演中學(xué)生創(chuàng)新之處進(jìn)行表揚(yáng)，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3 基礎(chǔ)會計中情景教學(xué)法的應(yīng)用案例

前文說過情景設(shè)置是情景教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，決定教學(xué)的成敗。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中學(xué)生對資產(chǎn)、負(fù)債以及所有者權(quán)益三者關(guān)系很難理解，單純的語言講解會讓學(xué)生感到深奧、不理解，這時可以引入情景教學(xué)法。

在講解會計平衡公式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”時，可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的話題：假設(shè)你們現(xiàn)在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)，都是做老板的人，你們想開辦一間工廠，這時你們需要什么？通常情況下學(xué)生都會在第一時間回答“需要錢”，如果沒有得到需要的答案，這時教師需要引導(dǎo)學(xué)生，直到得到正確答案為止；接著教師引導(dǎo)學(xué)生回答從哪里得到錢？這時學(xué)生彼此間會進(jìn)行熱烈的討論，答案千奇百怪：找家人要、找銀行借或是自己有錢，整理這些答案，可以得到資產(chǎn)的來源：投入及借入；教師繼續(xù)深入引導(dǎo)，假設(shè)手中已有70萬元，再向銀行借了30萬元，你手中實際已有100萬元整，你可以控制或擁有這100萬元，所有自己的資產(chǎn)就是100萬元。又因為其中70萬元是自己本人所有，所有者權(quán)益就是這70萬元，那么另外借來的30萬元是什么呢？引導(dǎo)到這個地步，學(xué)生自然明白什么是負(fù)債；接著教師就需要讓學(xué)生歸納總結(jié)三者之間的關(guān)系，就會很自然地想到前面的公式。

從中可以發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)中教師的引導(dǎo)十分重要，可以說教師的引導(dǎo)及講解是教學(xué)情景呈現(xiàn)的基礎(chǔ)。這是因為學(xué)生對新知識的理解及興趣受到教師引導(dǎo)講解的影響。所以教師應(yīng)該不斷豐富自己的知識，熟練掌握教學(xué)語言藝術(shù)，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。當(dāng)要把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識時，就需要做好相關(guān)的歸納總結(jié)工作，總結(jié)過程中也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題的能力。而且歸納法會讓學(xué)生有著更深的認(rèn)識，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結(jié)果要簡練，方便學(xué)生的記憶。

4 結(jié) 語

學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生，并且對現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，將良好的環(huán)境建立起來，讓學(xué)生實現(xiàn)對采集知識和獲取知識的能力的培養(yǎng)。教師將理論與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以在實際生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識，并且能夠在失敗中得到經(jīng)驗和教訓(xùn)。

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