信息化環(huán)境下高職英語教學現(xiàn)狀及應用探析

[摘要]信息化教學是一種基于現(xiàn)代化信息技術的全新形態(tài)化教育，它也是一個互動、整合、實踐的綜合過程，網(wǎng)絡平臺、多媒體及遠程教育等現(xiàn)代信息化技術的廣泛應用，可以加速教育改革和發(fā)展的進程。本文結合高職高專英語教學的改革，就英語信息化教學現(xiàn)狀、實際應用中存在的問題、模式及其設計進行探討，并提出了相應的對策及思路。

[關鍵詞]信息化；高職英語教學；信息資源；教學模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）06-0184-03

一、問題的提出

伴隨著當今不斷發(fā)展的社會科學技術及生產(chǎn)力，計算機以及多媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息化技術的應用日益普及，促使信息化的教學方式和教學手段在教育領域中得以涌現(xiàn)，在逐漸成熟的教育技術應用大背景下，信息化教學手段的興起和應用也相繼顯現(xiàn)著革新的形勢，合理靈活地運用以多媒體網(wǎng)絡及計算機為代表的信息化教學手段，并以它們來輔助教育的改革，更是符合了教育時代的趨勢和潮流，會達到更好的教學應用成效，也使現(xiàn)代教育精神的建設往前推進了一大步。

在高職英語教育教學的過程中，教育者應大加對信息化這種先進而現(xiàn)代的教學手段和技術的利用頻率，使得教學內(nèi)容及理念能得到更充實的展現(xiàn)和表達，體現(xiàn)出以學習者為本的語言應用服務及實踐輸出的現(xiàn)代教學理念，從而更加有針對性的提高高職英語綜合教學質(zhì)量和效率。信息化教育模式是教學模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于技術的數(shù)字化、信息化等特點之上的教學系統(tǒng)方式和教學活動結構，在信息技術支持的前提下，它存在于設計理論與實踐相整合的學習環(huán)境中，是體現(xiàn)豐富技術教學情境下的相關教學策略和方法的教學模型。如何運用現(xiàn)代信息技術，利用它來促進高職英語教學與現(xiàn)代信息技術的有效整合，是高職院校實行教學改革，培養(yǎng)面向信息社會創(chuàng)新人才的一項重要任務。

二、信息技術與英語教學的整合

學生主要通過對累積知識信息的獲取、自我加工和接受吸收進而逐步來實現(xiàn)教學目標，在高職英語教學，為了合理有效實現(xiàn)課程教學目標，教師可多加利用信息技術這種有利手段來表現(xiàn)教學設置，即有機融合以圖片音頻及視頻文字為主的豐富形式為展現(xiàn)渠道的教學內(nèi)容，可將課程信息知識重要內(nèi)容和要點通過電子課件、網(wǎng)絡等途徑傳遞給學生，全方位地調(diào)動學生的視聽感官，使學生的被動接受、模仿再現(xiàn)為主的學習方式變?yōu)橹鲃訁⑴c、探究發(fā)現(xiàn)為特色的全新系統(tǒng)化學習方式轉變，這個轉變也是由封閉讀書到合作交流學習方式及過程的重新組合。

（一）高職英語存在的問題及教改的必要性

從新世紀高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略的角度來看，伴隨著我國改革開放事業(yè)的蓬勃發(fā)展和國內(nèi)外形勢的變化，高職院校在英語教學方面，對學生語言綜合應用能力培養(yǎng)上重視力度及投入不夠，其中仍存在著若干不足之處。對于英語基礎不好的高職學生來說，他們在課堂上的學習效率不高，難以跟上班上平均英語學習水平面，難以利用英語進行實際情景語言環(huán)境下的交流，導致他們對英語失去興趣，產(chǎn)生自暴自棄厭學情緒，在后續(xù)的學習過程中更是尤為不理想，而培養(yǎng)學生的英語實際應用交際的綜合能力是高職英語教學的重點目標，故只有在基于學生平均語言學習水平及知識接受程度的基礎上，在更多的語言實踐中予以運用并加以引導，同時還需考慮學生的已有知識及學習需求，現(xiàn)代信息化的教學方式才能真正發(fā)揮實效。

（二）英語信息化教學的涵義及實現(xiàn)

與傳統(tǒng)教學相對，信息化教學是以信息技術的支持為顯著特征的一種現(xiàn)代教學表現(xiàn)形態(tài)，而在英語教學信息化領域，它順應信息化技術的發(fā)展趨勢，要求教師們能在英語教學的過程中，秉承敬業(yè)求實、高效安全的工作精神，較為廣泛而全面地運用以多媒體平臺、計算機網(wǎng)絡和遠程信息為代表的現(xiàn)代信息技術手段，在與高職英語教學整合及課件的教學開發(fā)、操作、利用和維護的過程和研究方向中，英語教學可持續(xù)發(fā)展的特色能夠得到較為充分的維持與展現(xiàn)，以滿足信息化社會所提出的新要求，為實現(xiàn)教育教學實踐與理論相結合的優(yōu)化配比，在教與學過程中，我們需要結合和完善相關資源，包括相關資源的開發(fā)與設計、應用實施、反饋和管理維護這幾個方面，最終有效推進英語教學改革。在網(wǎng)絡環(huán)境下，為了繼續(xù)深化課程改革，并切實促進高職教師與學生英語自主教與學的效能感，以實現(xiàn)基于單元學習重點的現(xiàn)代化信息教學的任務驅動式目標，優(yōu)越的現(xiàn)代化教育環(huán)境要以開放自主的學習模式所承載，逐步將英語教學引向信息化、數(shù)字化的發(fā)展之路。

（三）信息技術在高職英語教學中的開展及其意義

為了有效促進與優(yōu)化學生學習過程，我們應該根據(jù)教學的實際需要，使信息技術的應用普及與學生的學習循序漸進地融為一個整體，在這個過程中，我們清楚地意識到信息技術教學環(huán)境在特征上具有很多優(yōu)勢，如教學資源的開放共享性、教學軟件的人性化設計、教學反饋的精準性、教學過程的互動結合性，我們應盡可能發(fā)揮它們的作用并運用于課堂。

1.實行信息化電子備課方式

傳統(tǒng)備課方式主要借助于備課本、線性課件的制作和單純的講授，隨著高職英語教學的改革推進和信息化教學技術手段的普及，我們在更新觀念的同時也要相應改變備課方式，要從傳統(tǒng)的以計算機電子文本為中心的備課方式，轉變到以信息化教學設計為中心的新型現(xiàn)代化備課方式，而這種教學設計模式在具體執(zhí)行的過程中，應注意按照不同課程的定位方向及相應的任務要求標準，來確定每個授課單元的教學目標和學習內(nèi)容任務，明確學習內(nèi)容的重難點，分析本單元中知識點和學生的需要及現(xiàn)有語言知識水平，制定檢測及反饋學習效果的評價標準和方法，設計英語教學與學習活動的主要步驟環(huán)節(jié)，結合課后學生與同行評價進行教學總結與反思等。

2.強調(diào)學生網(wǎng)上自主學習

在英語教學中，我們應在優(yōu)化學生學習過程中培養(yǎng)學生的信息知識敏感力和信息實踐能力，倡導學生樂于探究、主動參與，使網(wǎng)絡教學與面授相結合，是對研究性學習的一種探索，有利于學生領悟學習方法、查漏補缺、拓展知識面及增加探索知識的綜合能力，真正體現(xiàn)出教師以指導者的身份，讓學生成為獨立自主的主人意識，在這樣一種民主的學習氛圍中，能夠增強與培養(yǎng)學生信息搜索、溝通社交、團隊協(xié)作意識、知識的獲取和吸收、創(chuàng)造想象以及問題的解決和分析這幾個方面的能力，更是讓學生在獲取基礎技能與理論知識中，學會如何進行有效學習和形成正確世界觀。

3.將面授教學與網(wǎng)絡學習相互融合

在進行信息化教學改革的過程中，我們可以將面授教學和網(wǎng)絡學習各自的優(yōu)勢相結合，在網(wǎng)絡信息自主學習平臺上，教師可以主頁的形式將學習目標要求、學習重難點、涉及的重要問題、相關的學習資源提前上傳及展示，通過登錄進入網(wǎng)絡學習主頁，由于即將學習內(nèi)容中的重點已經(jīng)事先發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，學生有足夠時間去搜索資料做好預習工作，他們在進行自主學習時，則主要采取自主探究式學習方式，這種以任務驅動為核心的學習方式，有助于學生將學習與思考相結合，更加有針對性地解決學生遇到的問題和疑惑。

三、高職英語信息化教學現(xiàn)狀的思考與對策研究

我們應以網(wǎng)絡平臺信息化教學的基本理論為支撐原則，充分利用和發(fā)揮網(wǎng)絡信息技術時代所具有的優(yōu)勢，在高職英語信息化教學中創(chuàng)設出優(yōu)質(zhì)的教學信息素養(yǎng)環(huán)境，推進信息化技術在教學中的具體實施及應用，呈現(xiàn)出多元化的信息資源共享平臺以提高信息技術手段的利用率及增進教學效果，高職英語教育與網(wǎng)絡信息資源能充分相結合，運用現(xiàn)代化的教育手段現(xiàn)實網(wǎng)絡信息資源與其他的教育方式的高效融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢促進高職英語信息化教育改革，以培養(yǎng)出滿足于現(xiàn)代化及社會發(fā)展需要的英語應用型專門人才。

（一）培養(yǎng)信息化環(huán)境下學生的英語自主學習能力

在學生英語自主學習能力和高職英語教學改革方面，信息化技術背景為其提供了靈活彈性的物質(zhì)環(huán)境和發(fā)展可能性，我們在激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造語言學習環(huán)境，豐富教學資源的過程中，要充分運用信息化技術來指導我們的英語教學，同時，教師的主導作用也需在應用中突顯出來，教師在監(jiān)督并指導學生能夠本著以培養(yǎng)他們自主學習意識和能力的基礎上，在英語自主學習的過程中，運用信息化技術加以輔助來為提高和全面培養(yǎng)學生的英語自主學習能力提供動力，從而進一步提高英語教學的效率和質(zhì)量。

1.高職學生英語自主學習現(xiàn)狀

目前，高職院校的學生英語水平在總體上顯現(xiàn)出參差不齊的局面，他們的英語基礎較為薄弱，自主學習能力普遍不理想，這些現(xiàn)象主要具體表現(xiàn)在他們對英語學習的興趣不高，詞匯量有限，在語句和段落的理解上存在著較大的偏差而造成的心理落差，不能在課后或課外主動搜索各種學習資料庫和資料，不能制訂有效的英語學習計劃，或制定后不能持續(xù)地執(zhí)行。

2.建立信息化英語自主學習平臺

教育者可以結合所在高職的實際條件和自身教學情況所需，可以建立一個豐富合適的、共享互動化的信息技術英語自主學習平臺，以及補充英語學習資料庫來進一步培養(yǎng)學生英語自主學習能力，在平臺和資料庫建立的過程中，要調(diào)動多種信息元素的支持，運用聲音、圖像、視頻等制作素材在信息化環(huán)境下，創(chuàng)設一個真實而生動的學習情境。

學習資源庫可以涵蓋一些英語考試試題和考題知識點分析詳解，比如收集最近幾年的幾套大學英語A級、四級的真題、預測題及仿真模擬題，并隨有答案和聽力稿；增添一些關于國外文化、風土人情、國家的概況、社會習俗、背景文化以異域風情的內(nèi)容，使學生帶有欣賞的角度去學習、去了解課外知識，大大地激發(fā)學生學習文化的熱情，既使他們開闊眼界、增長知識，又讓他們在學習的過程中強化了單詞和句式表達的記憶。

（二）運用多媒體教育技術提高信息化英語教學的質(zhì)量

作為一種嶄新教學手段的多媒體技術大大地優(yōu)化了教學效率和質(zhì)量，借助多媒體資源技術使教學內(nèi)容得以豐富，教師可以搜索教學資源制作教學課件以充實課堂內(nèi)容，學生學習的主動積極性和能動創(chuàng)造性也可以借助不同的交際訓練模式得以調(diào)動。在英語教學的效率與質(zhì)量推進方面，多媒體技術的優(yōu)勢不言而喻，實現(xiàn)了信息資源推廣一體化、網(wǎng)絡化和遠程化。

1.重視對教師多媒體技術及網(wǎng)絡應用方面的培訓以此加強指導作用

為了順利開展多媒體網(wǎng)絡教學，優(yōu)化教學效果和教學效率，要求教師能夠熟練運用計算機和網(wǎng)絡技術來拓寬英語教學的內(nèi)容和范圍。信息時代的到來也對教師提出更高的要求，除了在獲取信息及運用網(wǎng)絡技術篩選能力方面，教師的信息敏感性和意識素養(yǎng)程度上也有著相應的要求，教師在加工和處理信息的同時更應將這種能力運用到教學中去，高職院校可以結合教師使用多媒體技術的效率和教學成果，定期舉行多媒體網(wǎng)絡操作的培訓或相關評比活動。

2.開展基于信息化多媒體技術的網(wǎng)絡討論與輔導

教師可從網(wǎng)上收集和提供相關信息背景材料，學生通過利用多媒體網(wǎng)絡自主學習中心和語言實驗室發(fā)揮人機交互作用，用英語靈活進行模擬訓練和網(wǎng)上交流；教師也可以借助多媒體網(wǎng)絡平臺開展網(wǎng)上分組討論活動，要求學生針對學習內(nèi)容或主題運用所學知識進行討論，用英語組織闡述并總結出小組的觀點，從中培養(yǎng)了處理問題的能力。

3.利用多媒體技術挖掘多樣化的訓練手段以更好地開展素質(zhì)教育

除了加強學生聽、說、讀、寫、譯五項基本英語能力的訓練外，教師應采用多樣化相輔相成、互為促進又可交叉進行的訓練手段，提高整體英語水平。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種教學資源，如富有教育意義的外國英文版影片、英文歌曲、英文語篇及詩歌，也借鑒一些時事熱點或國內(nèi)外新聞內(nèi)容，使學生增長知識面，擴大視野培養(yǎng)情操，交際能力得到鍛煉，在實際運用中既延續(xù)了課文中的所學知識點，又普及深化了思想教育，有助于他們形成正確的人生觀及價值觀。

（三）創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境提高教師信息素養(yǎng)

為了提高教師的信息素養(yǎng)，學校在硬件方面，可提供和引進資源開發(fā)的配套設施，開展對教師信息化知識和操作能力方面的培訓，教師在軟件方面可結合教學實際，自主學習探究以提升自己綜合信息化的能力和業(yè)務水平。具體可以從以下幾個方面人手：

1.教師應努力提高教學業(yè)務水平，采用靈活多樣的信息化教學方法

以學生為主體中心，這是當代外語教學發(fā)展的必然趨勢及規(guī)律，教師要學會認清學生在教學中的地位及轉換自己的角色，在激發(fā)學生自主學習的興趣的同時，更要引導發(fā)揮學生的主導性和創(chuàng)造性，教師要利用和發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，盡可能多的為學生提供使用和接收信息技術的機會，這樣才能在在教學中實現(xiàn)學習者和信息化設備相互融合的局面。

2.高職院?？砷_展教師信息實踐能力方面的培訓

為使廣大教師在實際教學中更好的發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，信息技術與教學實際能夠有效的相結合，高職院?？蓪處煻ㄆ谶M行相關的整合式信息技術培訓，以此來突出信息技術的教育應用，培訓過程中，應注意的是需強調(diào)技術在課程和教學中的整合，一些常用的教學軟件操作應在本次培訓中加以強化，比如WORD、PPT、EXCEL、上傳、下載、收發(fā)電子郵件、殺病毒軟件的安裝、網(wǎng)絡引擎搜索及播放視聽媒介應用等，通過與教學實踐相結合并對教師作出的測試中，可總結出教師應具備的信息實施能力與交流技術經(jīng)驗等方面的不足，對于高職英語教師，要學會利用網(wǎng)絡信息平臺獲取有用的英語教學資源，在不斷的摸索和課堂教學實踐中，逐漸具備檢索資源并獲取信息的能力，

3.提高軟件資源的質(zhì)量

廣大高職院校已經(jīng)配備了具有較高利用率的各項信息化教學設施，硬件資源條件得到了極大地開發(fā)，但與之相對應的軟件條件的資源則較薄弱及匱乏，信息化教學發(fā)展的過程中，高職院校應多加重視教師軟件技術技能的提高和掌握檢測，多作出相應回饋和激勵政策，鼓勵教師挖掘相對應的教學軟件資源，加強自身課堂所采用信息化軟件資源的開發(fā)和利用，以助教師們達到優(yōu)化教育教學效果的目標。

四、結論

高職院校信息化教育處在一個正在發(fā)展的階段，信息技術作為一種以數(shù)字化為基礎的新動力，它給英語教學的質(zhì)量上的飛躍發(fā)展勾畫了藍圖。運用信息技術教育輔助英語教學，使信息技術的運用與英語實踐教學融洽的相整合，極大的革新了傳統(tǒng)的教學模式，注入了新機與活力。信息技術教育與英語課堂教學的有效整合，不僅提高了教師課堂的教學效率和學生的學習效率，優(yōu)化了英語課堂教學，而且激活了學生的想象與創(chuàng)造性思維，有針對性的培養(yǎng)與鍛煉了學生的英語交際溝通能力，促進了學生的語言發(fā)展能力及英語學習素質(zhì)的全面發(fā)展。在當今這個日新月異不斷發(fā)展的信息化新時代，教育者們應堅持以需求來促進發(fā)展，以應用來促進建設的信念與精神，向著高職院校英語信息化教學的方向不斷邁進。

（責任編輯：桂杉杉）