后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點建議

張軍

摘 要：子曰：有教無類。近年來，隨著中學(xué)的生源逐年減少，學(xué)生質(zhì)量有所下降。所謂“后進(jìn)生”甚至“雙差生”的入學(xué)就讀，給學(xué)校教學(xué)管理，班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，這些學(xué)生考試成績嚴(yán)重拖班級后腿。如何轉(zhuǎn)化他們，為社會培養(yǎng)更多的合格人才，是個值得積極探索的課題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

一、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要強(qiáng)調(diào)師德

捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生?！痹谝恍┣闆r下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言傳”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先要做到。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

一個班主任當(dāng)?shù)煤门c不好，學(xué)生這一關(guān)是最好的反映，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為跟著你能學(xué)到東西的時候，他們就會跟著你，聽從你。所以當(dāng)你在管理學(xué)生的時候，其實學(xué)生們一直都在注意著老師，在觀察著你。

后進(jìn)生并不是所有科目都不如人意，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因是對老師上課喜歡與否所致。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要把握時機(jī)

1.善于捕捉亮點

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和品行上一般存在著較多的不足，但是他們偶然也會表現(xiàn)出積極的思想和良好行為，以及他們某些特長。當(dāng)出現(xiàn)閃光點的時候正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)，應(yīng)及時有針對性地表揚(yáng)他們?nèi)〉玫狞c滴成績，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)因，要想轉(zhuǎn)化他們，內(nèi)因是最主要的。表揚(yáng)就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進(jìn)生得到不斷的表揚(yáng)、賞識。

2.善于利用后進(jìn)生的興趣

后進(jìn)生開始不愛讀書，不喜歡學(xué)習(xí)，但是他們都會有自己的興趣愛好，班主任要善于觀察學(xué)生的平時行為，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛好。因為興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某種事物或某項活動產(chǎn)生了積極的追求欲望時，內(nèi)心活動總是十分活躍，這時候容易接受外界影響，是實施教育的有利時機(jī)。

3.善于找到時機(jī)

后進(jìn)生常常有求異的心理，甚至產(chǎn)生逆反傾向。從思想活躍性來講，這是一種積極的思想狀態(tài)。雖然他們的知識和判斷不一定準(zhǔn)確，結(jié)論不一定恰當(dāng)，但對教育者來說，卻是有利的教育時機(jī)。因為學(xué)生求異、求疑的時候，也正是思想上饑渴的時候，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時機(jī)，教育引導(dǎo)得當(dāng)不僅可以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而且很可能培養(yǎng)出一個具有創(chuàng)新精神的人才。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化講究策略

1.要關(guān)愛后進(jìn)生

有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了?！薄吧系墼试S差生的存在”；作為他們的班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變提供最好的外因環(huán)境。

2.激發(fā)后進(jìn)生的熱忱

后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)，如存在對立情緒，不聽管教等。

對于學(xué)生的轉(zhuǎn)化，教師始終是外因，只有學(xué)生本人真正的認(rèn)識到了自己的情況，并且樂于接受你的看法，他才會積極地去改。如：學(xué)校有一個學(xué)生，成績較差，但熱心班集體事務(wù)，董老師就讓他任勞動委員兼文體干事，這個學(xué)生在搞好班級事務(wù)的同時，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，在中考順利考上高中，現(xiàn)在還常來學(xué)校拜訪之前教過他的老師。

實踐證明，調(diào)動后進(jìn)生的積極性，委任一些他們可以勝任的職務(wù)，可以滿足他們的成就心理，也可以激發(fā)他們關(guān)心集體的熱忱。

3.要善于抓“頭目”

在生活中，學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開，也就很難溝通、理解。

善于抓住最有影響的“頭目”做工作，這是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因為這樣做往往能收到“獲一將而贏千軍”的奇效?，F(xiàn)在的學(xué)生隊伍中，存在后進(jìn)生是正常的現(xiàn)象，并且是難以避免的，即使在一個班里面，走了一個，又會有第二、第三個出現(xiàn)，我們的工作目的是要控制好并且通過轉(zhuǎn)化來減少數(shù)量，所以我們要先從有影響力的一個入手，然后得到控制，并且逐一轉(zhuǎn)化。那么教師現(xiàn)在可以做的就是通過做好一個有影響力的學(xué)生的工作來傳達(dá)自己的思想，進(jìn)而達(dá)到目的。

教育有法，教無定法，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，取決于教師的良好品德和正確的教育方法，是一項長期的艱巨任務(wù)。