幼兒園安全教育之我見

蔡玉青

摘 要：幼兒安全教育關(guān)系到每個幼兒的身體安全與健康。幼兒教師必須從實際情況出發(fā)，有選擇、有針對性地展開特定主題的安全教育活動，如此才能在強(qiáng)化幼兒對安全教育形成足夠深刻認(rèn)識的同時，真正提升安全教育成效。

關(guān)鍵詞：幼兒；安全教育；社會生活；實踐演練；家庭教育

如何幫助幼兒逐漸提高自身的防護(hù)意識及相關(guān)保護(hù)能力，是幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的首要教育內(nèi)容。結(jié)合自身的幼兒教育實踐，筆者對幼兒階段的安全教育存在如下看法：

一、引導(dǎo)幼兒深入社會生活實踐，以此向其普及安全教育常識

生活是一切知識的最根本來源，安全教育知識同樣也不例外。實質(zhì)上，在社會生活中蘊含有豐富的安全知識教育資源及素材，這就需要幼兒教師在尊重幼兒階段學(xué)生實際認(rèn)知規(guī)律的前提下，引導(dǎo)他們深入到社會生活實踐中，并以此作為向其普及、講解一些基礎(chǔ)安全教育常識的有效載體。

有一次，我鼓勵班級幼兒利用課余時間同爸爸媽媽一起進(jìn)行“認(rèn)識生活中常見的安全標(biāo)志”這一主題活動，并將學(xué)習(xí)、了解到的安全標(biāo)志進(jìn)行整理與總結(jié)。在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，不同幼兒認(rèn)識到了不同的安全標(biāo)志：禁止穿越、禁止攀爬、注意高溫燙傷、防止跌倒、當(dāng)心觸電、當(dāng)心高空墜物……聰明的小朋友還同爸爸媽媽一起制作、繪畫出了與之相符的簡易安全標(biāo)志示意圖，并將其一一粘貼在了幼兒園內(nèi)的角角落落。如，在教室內(nèi)的窗臺上張貼了“禁止攀爬”的安全標(biāo)志，在班級插臺位置張貼了“禁止隨意觸摸”的安全標(biāo)志，在樓梯處張貼了“禁止推搡打鬧”的安全標(biāo)志，在班內(nèi)飲水機(jī)處則張貼了“防止高溫燙傷”的安全標(biāo)志……

如此，通過引導(dǎo)幼兒深入到社會生活實踐中去探索、去學(xué)習(xí)，既使得幼兒正確認(rèn)識到了認(rèn)識標(biāo)志的必要性及重要意義，同時，更使得他們逐漸豐富、完善了自身的安全意識。

二、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實踐操作演練，以此向其普及安全教育常識

據(jù)新聞報道：福建某地幼兒園發(fā)生大型火災(zāi)時，幼兒園教師帶領(lǐng)全體幼兒進(jìn)行及時、有序地撤離，并在火災(zāi)發(fā)生之后的3分鐘之內(nèi)完全轉(zhuǎn)移到了安全地帶。在事后的采訪中，該幼兒園的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，短時間內(nèi)全園幼兒的快速、安全撤離完全得益于本園的定期火災(zāi)演練。

這一新聞給了我極大的震撼與啟示。誠然，對于一些意外災(zāi)害的發(fā)生，我們教師本身并不具備預(yù)知及防范的能力，那么，作為教師為什么我們不能帶領(lǐng)幼兒開展定期的操作實踐演練呢？相信，這對于幼兒自我保護(hù)能力的顯著提高將起到積極的促進(jìn)作用。

對于此認(rèn)識，我在經(jīng)過院方領(lǐng)導(dǎo)的同意及支持下進(jìn)行了積極的運用與實踐。僅以地震模擬演練為例，我首先在尊重班級幼兒認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，向他們詳細(xì)講解了實踐演練的目的及重要意義，這樣一來就保證了學(xué)生在演練前就形成了對演練活動的高度認(rèn)識，同時，還可有效避免貿(mào)然的演練活動帶給他們不必要的驚嚇；在此基礎(chǔ)上，我又向他們講解了地震撤離過程中的注意事項：不能貿(mào)然從高處跳落，而應(yīng)當(dāng)從安全出口有序撤離；大隊伍撤離過程中不能相互擁擠推搡，以免出現(xiàn)惡性踩踏事件，而應(yīng)當(dāng)井然有序、一個挨著一個地按順序撤離；當(dāng)沒有時間進(jìn)行逃離時，不能隨意藏在門、窗等位置，而應(yīng)藏在結(jié)實的坐椅或者桌子旁邊……最后才是真正的實踐演練，即帶領(lǐng)學(xué)生在聽到地震警報聲的同時，跟隨我的指揮，做出迅速、有效的撤離。

如此，借助恰當(dāng)?shù)狞c撥及必要的實踐操作演練，就使得幼兒逐漸形成了面對災(zāi)難不畏縮、不后退，冷靜處理、積極應(yīng)對、正確逃生的科學(xué)價值觀念；除此之外，更使他們真正掌握了地震突發(fā)情況來臨時的有序逃生技巧，真正將地震撤離此項安全教育主題內(nèi)容落實到了幼兒安全教育的相關(guān)教學(xué)活動之中。

三、同家庭成員形成教育合力，以此向幼兒普及安全教育常識

家庭是幼兒健康、茁壯成長的最主要陣地，家庭成員對幼兒的影響可謂是非常深遠(yuǎn)?？紤]到這一點，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)同幼兒的家庭成員一起形成教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對幼兒展開有效的安全教育。相信，此措施也不失為優(yōu)化安全教育成果、提高幼兒安全自我保護(hù)能力的有效途徑。

如，在教會幼兒如何辨別交通安全標(biāo)志之后，我就認(rèn)真叮囑前來接送孩子的幼兒家長，務(wù)必要在家庭生活中幫助幼兒對這一認(rèn)知學(xué)習(xí)活動進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，可在帶領(lǐng)孩子外出游玩時，引導(dǎo)孩子說出街邊隨處可見的交通標(biāo)志的含義；也可在等待紅、綠燈時，鼓勵幼兒講明遵守紅、綠信號燈的重要性……如此，幼兒交通安全教育就同家庭交通安全教育形成了有效的教育合力，在幫助幼兒進(jìn)一步深化交通安全教育認(rèn)識、理解的基礎(chǔ)上，大大強(qiáng)化了該專題的安全教育效果。

總之，幼兒安全教育關(guān)系到每個幼兒的身體安全與健康，幼兒教師必須從實際情況出發(fā)，有選擇、有針對性地展開特定主題的安全教育活動。如此才能在強(qiáng)化幼兒對安全教育形成足夠深刻認(rèn)識的同時，真正提升安全教育成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王兆惠.探尋游戲精神引領(lǐng)下幼兒安全教育策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2014（8）.

編輯 薄躍華