淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

孫曉燕

摘 要：小組合作是一項有效的學習模式，能夠增強學生的團結(jié)合作意識，激發(fā)學生學習的熱情。主要探討了小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用，以此保證小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作；探究能力；評價機制

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育教學的方式發(fā)生了較大的變化，摒棄了落后的傳統(tǒng)教學模式，教育教學更加科學化、合理化，實現(xiàn)了教育事業(yè)的不斷進步。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要教授好數(shù)學知識，同時還要注重對學生能力的培養(yǎng)，因此可以采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的合作精神、探索精神，充分調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

一、科學、合理的分組

每個學生都具有不同的特點，都各自有不同的興趣、愛好，而且學習能力、理解能力以及交流能力等方面也存在一定的差異，所以在分組時，教師必須考慮到所有因素，按照求同存異的原則進行合理的分組，各個小組各方面的能力應均衡，避免出現(xiàn)過大的差距，影響小組學習模式的學習效果。同時，教師還應根據(jù)學生的特點，為學生安排適當小組成員角色，如小組長、記錄員、匯報員等等，讓每個小組成員都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，而且每個小組成員都具有相應的責任，各小組成員在相互配合、相互交流中進行學習，保證小組成員共同成長、共同進步，進而實現(xiàn)所有學生小學數(shù)學成績的有效提升。

例如，在學習直角時，教師根據(jù)學生的特點，將學生分為5個小組，每組共由6位學生組成。學習完內(nèi)容后，教師讓學生收集生活中有哪些物體具有直角，由小組長為其他成員分配任務，有兩位學生負責擔任記錄，有兩位學生負責進行核對，還有一位學生進行匯報，這樣就將每個小組成員的積極性都調(diào)動起來，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

二、合理布置合作任務

教師為學生布置的任務必須具有合作價值，值得學生進行深入探究，避免合作學習流于形式，所以合作任務的布置，必須具有以下特點：（1）針對性。在設(shè)計合作任務時，必須明確合作學習的目的，使得合作任務具有針對性，保證合作學習順利進行，進而完成預定的教學目標；（2）趣味性。趣味性在小學數(shù)學過程中具有至關(guān)重要的作用，因此必須加強合作任務的趣味性，將其充分融入小學數(shù)學知識的學習中，以此激發(fā)學生學習小學數(shù)學的熱情；（3）探索性。教師設(shè)計合作任務的難度要適中，不能過于簡單或者困難，需要學生相互合作，共同探索完成，能夠正確引導學生展開合作學習；（4）開放性。合作任務的設(shè)計不能完全脫離于教材，同時也不能完全依賴于教材，應融入學生的生活實際，延伸到社會，使學生能夠靈活掌握數(shù)學知識，提高學生的創(chuàng)造力以及想象力。

三、積極展開合作探究

合作探究階段是整個合作學習的關(guān)鍵。在合作探究過程中，教師應突出學生的主體地位，給予充足的時間，讓學生獨立思考，并與其他學生進行交流與討論。在學生討論過程中，學生既要學會怎樣流利表達自己的想法，同時還要學會聽取他人的意見，而且教師應把握好時間，使小組合作學習能夠順利進行。小組討論完畢之后，各個小組之間還應進行交流，并及時提出疑難問題，與其他小組及老師進行分析和探討，及時解決，以此營造良好的學習氛圍，保證小學數(shù)學的教學效果。

例如“三角形的特性”一課中，首先教師在黑板上畫出了一個三角圖形，讓學生說出這個圖形的名稱，并讓學生說出生活中有哪些物體是三角形的。其次教師向?qū)W生提出疑問，為什么將這些物體設(shè)計成三角形的？然后給予學生一段獨立思考的時間；再次教師給學生一些提示，如觀察三角形的邊、角以及定點，了解三角形有幾條邊、幾個角和頂點。思考什么是三角形。三角形的高和底的含義，等等，然后讓學生根據(jù)這些問題，小組共同探討三角形的特性。最后學生匯報探討的結(jié)果，并與全班同學解決在小組探討過程中遇到的疑難問題。

四、建立完善的評價機制

小組學習完畢之后，教師應對每個小組進行合理的評價，主要目的是激發(fā)學生的學習興趣。所以在評價過程中，教師應從各個方面對學生進行合理評價：（1）將個人評價與小組評價結(jié)合起來。教師不僅要評價小組的集體表現(xiàn)，同時還要評價個人，以此提高學生的參與意識；（2）結(jié)果評價與過程評價結(jié)合起來。教師評價不能只注重結(jié)果，還要結(jié)合學生在小組學習過程中的表現(xiàn)，進而全面客觀地評價學生；（3）正面表揚和反面否定結(jié)合起來。對于學生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，教師給予正面表揚，對于表現(xiàn)差的地方，教師給予批評，使學生能夠正確看待自身的優(yōu)點和缺點，不斷地完善自己、提升自己。只有做到以上幾點，才能建立完善的評價機制，保證良好的小組合作學習效果。

總之，小組合作學習在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著不可替代的作用，活躍了小學數(shù)學課堂教學的氛圍，激發(fā)了學生對小學數(shù)學學習的興趣，同時通過小組合作學習，還能夠培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的探究能力，因此筆者認為應加強對小組合作學習模式的推廣，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

劉玉香.淺談小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2015.

編輯 段麗君