采取多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

陳聰聰

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂，教學(xué)方式是以教師為主的注入式為主，這對(duì)于學(xué)生而言，已沒有吸引力，且使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感和抵觸感，課堂教學(xué)也一直處于高付出、低效果的狀態(tài)，所以，改變這種教學(xué)狀況，實(shí)現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，是小學(xué)語(yǔ)文教師正在廣泛關(guān)注和思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；高效課堂；興趣；體驗(yàn)；多媒體

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效化一直是令很多老師都頭痛的問題，究其原因，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法固定單一，令學(xué)生逐漸覺得厭煩和抵觸，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量也一直提高不上去。所以，積極探尋多樣化的教學(xué)方法，以此提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，是廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和研究的課題。

下面，筆者就從以下三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)方法進(jìn)行說明和闡述。

一、采取興趣性教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”沒錯(cuò)，興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以達(dá)到我們預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)中《雪地里的小畫家》這一課時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說：“小朋友們，你們喜歡下雪嗎？下雪了你們都喜歡玩什么？”“喜歡，下雪了到處都白茫茫的，可好看了！”“下雪的時(shí)候我喜歡跟小伙伴一起堆雪人！”“還有打雪仗！”“下雪了媽媽會(huì)給我拍好多漂亮的照片?！薄瓕W(xué)生你一言我一語(yǔ)地，紛紛說著自己的看法，“在動(dòng)物王國(guó)，下了一夜的雪，早晨推開門后，它們可高興了，有四只小動(dòng)物，它們高高興興地出去玩了，開始在雪地上畫畫，那你們想知道是哪四只小動(dòng)物嗎？它們都在雪地上畫了什么？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答：“好，下面老師就帶領(lǐng)你們一起去看看?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，并提出有趣的問題，一下子喚起了學(xué)生對(duì)下雪的記憶，同時(shí)有趣的問題也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而聚精會(huì)神地傾聽我們對(duì)課文的講解，有利于提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、采取體驗(yàn)式教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)參與

有趣好玩的教學(xué)形式，更能吸引學(xué)生的注意力，更能促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)參與。筆者認(rèn)為，廣大語(yǔ)文教師在課堂中可以采取角色扮演的教學(xué)方法，即給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，這樣就能一改傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂呆板無趣的教學(xué)局面，讓語(yǔ)文教學(xué)變得精彩有趣，做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)參與，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，因?yàn)槭且黄挘兄腥さ墓适虑楣?jié)，所以，在學(xué)生基本了解了這一課的內(nèi)容后，我就組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，即給學(xué)生分配好故事中的角色，如小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜、青蛙等，然后讓學(xué)生將小蝌蚪找媽媽的過程真實(shí)生動(dòng)地演繹出來。這樣，有趣好玩的活動(dòng)形式立即吸引了學(xué)生積極主動(dòng)的參與，讓學(xué)生產(chǎn)生了興奮愉悅的心理，從而興致勃勃地參與到這一體驗(yàn)活動(dòng)中。這樣，我便做到了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)知和理解。

三、采取多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一大特點(diǎn)就是喜歡形象生動(dòng)的事物，因?yàn)樾蜗笊鷦?dòng)的事物能夠刺激他們的視覺、聽覺等感官。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，恰好能夠?yàn)閷W(xué)生提供這種條件，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，它可以將語(yǔ)文教材內(nèi)容以優(yōu)美鮮艷的圖畫、動(dòng)聽悅耳的聲音等方式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生輕松而又愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)中《黃山奇石》這一課時(shí)，二年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段，課文中的文字描寫，難以讓學(xué)生對(duì)黃山奇石的形貌有正確的想象和認(rèn)識(shí)，所以，我就利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展現(xiàn)了多張黃山景色的圖片，特別是黃山的四絕，奇松、怪石、云海、溫泉等，做了重點(diǎn)介紹，這樣，學(xué)生就以直觀的方式體會(huì)了黃山奇石的栩栩如生，感受了黃山奇石的獨(dú)特和美麗，同時(shí)也能結(jié)合圖片去想象其他奇石的形貌，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)黃山的向往之情和對(duì)大自然的喜愛之情，這就達(dá)到了我們既定的教學(xué)目標(biāo)，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定要積極探究和總結(jié)各種各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是枯燥單一的，而是豐富多彩的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，并以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅