論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

黃文龍

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，有利于激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使小學(xué)生真正參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識入門的重要使命，同時，還是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都存在一些問題，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的順利實現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性特點突出的學(xué)科，然而，由于部分原因，阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極效果產(chǎn)生了消極影響。

1.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重教學(xué)觀念的學(xué)習(xí)與更新，不能適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念使部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度追求小學(xué)生的考試成績，在課堂教學(xué)中注重對小學(xué)生講解題目的解答方法，而忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)基本思維的形成，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)“只知其然，而不知其所以然”。長此以往，會使小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識過于碎片化，打消小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不符合素質(zhì)教育與義務(wù)教育的基本要求，也違反了新課程改革的基本理念。

2.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式即教師在講臺上講解數(shù)學(xué)知識，小學(xué)生坐在課桌前認(rèn)真聽講，教師與學(xué)生的互動較少，學(xué)生只是課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的被動接收者，這種教學(xué)方式使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于沉悶、枯燥，難免出現(xiàn)小學(xué)生走神的現(xiàn)象，已經(jīng)不能滿足小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的熱愛。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師巧妙設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，有利于激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在借助一些教具或者其他物品的情況下，結(jié)合當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計的一個更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更易于小學(xué)生接受與吸收小學(xué)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對來說較為簡單，然而，對于年齡不大仍處于身心發(fā)育階段的小學(xué)生而言，還是存在一定難度的，因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《乘法》一章的學(xué)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用小學(xué)生都比較喜歡的卡通形象如“喜羊羊”“光頭強(qiáng)”等來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如，喜羊羊過生日，把小伙伴們都邀請到自己家里來做客，一共來了12個好朋友，小灰灰也來了，喜羊羊想給每個好朋友準(zhǔn)備三個水果，他一共要準(zhǔn)備多少個水果呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過利用卡通形象編故事的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以很快吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生對這一數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行探索，有效激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)輔助工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革背景的到來，多種教學(xué)方式已經(jīng)得到更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相貼近的教學(xué)輔助工具，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)與科技高速發(fā)展的時代，以多媒體為載體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)輔助工具之一，已經(jīng)在小學(xué)課堂教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用。多媒體這一教學(xué)輔助工具，集合了聲音、圖像、文字等多種信息，可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，通過動畫、語言等多種形式，有效激發(fā)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除了多媒體，生活中的很多東西也可以成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)輔助工具，幫助數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《長方形和正方形》一章的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用一張A4紙進(jìn)行長方形的教學(xué)，首先通過A4紙的展示，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的特征并總結(jié)長方形的概念，如長方形的對邊相等，有兩組對邊，長方形的四個角都是直角。利用A4紙做教具，小學(xué)生可以通過折疊、測量等方式，親自動手參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)生真正參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉