徐春梅　張雛　劉秉琦　殷建玲　李莉　劉杰

摘要：通過對創(chuàng)新意識的解讀，提出了高校教育中創(chuàng)新意識的內(nèi)涵，通過對軍隊院校學(xué)員的特點分析，得出軍校學(xué)員具備創(chuàng)新教育的高接受度，根據(jù)本院光電工程專業(yè)的教學(xué)特點，提出了進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的可行性方法，以及教員在專業(yè)課教學(xué)中的重要作用和進行創(chuàng)新性教育的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；專業(yè)課教學(xué)；高校教育

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0089-02

一、創(chuàng)新意識的含義

自江澤民同志提出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”以來，“創(chuàng)新”已成為關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興的最具時代特征的詞匯，“創(chuàng)新教育”已成為我國教育改革的主旋律?！斑M行創(chuàng)新教育”、“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”作為當(dāng)前軍隊院校教學(xué)改革中頻繁出現(xiàn)的詞語，逐漸從一個術(shù)語名詞轉(zhuǎn)換為可以具體實施的教學(xué)實踐。怎樣的教育實踐才算是創(chuàng)新教育呢？這需要找到其內(nèi)涵才能真正運用于教學(xué)中。

按照《漢語大辭典》解釋，創(chuàng)新是“創(chuàng)立或創(chuàng)造新的”。按照《常用新詞語詞典》的解釋，創(chuàng)新是“拋開舊的，創(chuàng)造新的”（記錄、局面、成績等）。如果只是將培養(yǎng)創(chuàng)新意識簡單地定位為培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造新知識的意識，是不切實際的，知識是經(jīng)過長期實踐逐步增長出來的，少有人能夠在短短的一生中能夠在某一個知識點上多有建樹，因此教育中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是簡單的“創(chuàng)新”和“意識”兩個概念的簡單融合。在高校教育中要求每個學(xué)員都具有高度的創(chuàng)新能力不太現(xiàn)實，但完全可以要求學(xué)校教育注重培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，通過各種教育形式，培養(yǎng)學(xué)員再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力和準(zhǔn)備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。

二、在專業(yè)課教學(xué)中開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)的可行性分析

軍用光電工程、軍用光學(xué)儀器維修等專業(yè)的學(xué)員主要學(xué)習(xí)的課程包括光學(xué)基礎(chǔ)知識、軍用光學(xué)儀器知識以及光電平臺系統(tǒng)綜合知識應(yīng)用的學(xué)習(xí)。粗看起來這些知識模塊的內(nèi)容是對現(xiàn)有光學(xué)知識的應(yīng)用，沒有涉及到光學(xué)理論發(fā)展的前沿，不具備任何知識創(chuàng)新的可能，但是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是只有站在學(xué)科發(fā)展前沿才能實現(xiàn)的。創(chuàng)新意識是一種意識形態(tài)，并不絕對地依賴于掌握知識的厚重程度，誰能說天真的孩童不具備創(chuàng)新意識呢？其所缺乏的僅僅是一種獲得高層次創(chuàng)新成果的能力，缺乏的是知識基礎(chǔ)。

軍隊院校的全日制學(xué)員來源主要兩個方面，一是所謂的直通車學(xué)員，每年從高考生中直接錄取的學(xué)員，一是國防生，地方大學(xué)從高考生中直接錄取的學(xué)員，培養(yǎng)四年后進入軍隊院校再進行一年左右的任職培訓(xùn)。這些學(xué)員接觸到專業(yè)課時的平均年齡在19歲到21歲之間，屬于自我意識正在逐步形成階段，接受能力強，可塑性好，對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有較高的接受度；其次，大部分學(xué)員在接觸專業(yè)課之前，得益于現(xiàn)代傳媒的高度發(fā)達，學(xué)員通過各種媒體形式對于紅外熱像儀、微光夜視儀、激光制導(dǎo)、激光測距儀等光電裝備都有一些淺顯的認識，對于各種軍用光學(xué)儀器具有強烈的好奇心和高度的知識渴望，這種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度使他們成為創(chuàng)新意識的良好受體；再次，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的學(xué)員年齡較小，顧慮少，初生牛犢不怕虎，對于未知事物有著強烈的求知欲，雖未必正確，但其想法是海闊天空的，是創(chuàng)新意識的良好載體；最后，學(xué)校是體系性知識傳承的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成思維定式的重要階段，形成何種思維定式直接影響其進入社會后的發(fā)展方向。

創(chuàng)新型人才不是天生的，更多地是依賴于后天培養(yǎng)，作為人才培養(yǎng)的重要陣地——院校教育，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有極大優(yōu)勢。因此在本專業(yè)開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是必要的，而且是完全可行的。

三、如何在光電工程專業(yè)課教學(xué)中展開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是驅(qū)使個體進行創(chuàng)造行為的心理動機，沒有創(chuàng)新意識的人不可能進行創(chuàng)造和發(fā)明。許多調(diào)查結(jié)論都指出，學(xué)員普遍具有創(chuàng)造潛能，在適當(dāng)?shù)慕逃?，它可能在每一學(xué)員身上發(fā)展和顯現(xiàn)。因此專業(yè)課教學(xué)中需要在厚重學(xué)員專業(yè)知識的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)員的天馬行空的創(chuàng)新意識。

1.創(chuàng)新意識培養(yǎng)。許多已知的事實告訴我們，世界上絕大多數(shù)的創(chuàng)造發(fā)明，都有原有事物的再次發(fā)現(xiàn)和重新組合，產(chǎn)生質(zhì)變后才表現(xiàn)為前所未有的創(chuàng)新，其本質(zhì)是有中生有，因此培養(yǎng)創(chuàng)新意識的同時要注重對知識傳承的強調(diào)，在已有傳承知識基礎(chǔ)上突出已有知識的新發(fā)展、新條件下對已有知識的新用途。

例如，同是對光速的測量，由于計時工具的粗糙，伽利略山間測速實驗失敗，但是現(xiàn)在具有了精密的時鐘計量方法，同樣原理的實驗卻能取得成功；測量長距離使用的工具從米尺——光學(xué)測距機——激光測距機發(fā)展過來，其原理各不相同，分別是參照物——人眼的生理功能——因光速的恒定可測時求距離，但卻完成同樣的任務(wù)……不勝枚舉，均可通過各種問題的設(shè)定培養(yǎng)學(xué)員問為什么的良好創(chuàng)新意識。從光學(xué)測距機的測量精度隨距離增加而降低，到激光測距機無視遠近在有效測量范圍內(nèi)保持±5m測距精度；對景物的觀察從人眼可見的場景到人眼不可見紅外、紫外圖像，交叉學(xué)科的發(fā)展促進了光學(xué)學(xué)科的進步，因此在對學(xué)員培養(yǎng)過程中要將學(xué)員的眼光從本學(xué)科局限中超脫出來。

2.探索精神培養(yǎng)。科學(xué)是知識系統(tǒng)，學(xué)習(xí)科學(xué)并不是為了記憶和背誦真理，而是為了認識和不斷更新真理，教學(xué)中強調(diào)的應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲取結(jié)果；要結(jié)合課程教學(xué)進行知識探源，把握其發(fā)展變化趨勢；要讓學(xué)員深刻感受到，任何科學(xué)知識都是人類艱苦努力不斷探索的結(jié)晶，以此弘揚科學(xué)人文精神；要鼓勵學(xué)習(xí)中的探究和懷疑，凡事多問幾個為什么。

例如，在探索光的本質(zhì)的過程中，經(jīng)歷了波動性和粒子性爭執(zhí)風(fēng)波，粒子性占上風(fēng)——波動性成為主旋律——新的粒子性又重新出來，到目前達成了光的波粒二象性的暫時的共識，但光本質(zhì)究竟是什么，現(xiàn)在還在探索之中；在擴展人類視覺能力的追求當(dāng)中，為了看見遙遠的遠方目標(biāo)、看清細微的細菌，反復(fù)組合光學(xué)元件，發(fā)明了一系列望遠鏡、顯微鏡等可見光儀器……光學(xué)的發(fā)展一波三折，走過了許多彎路，惠更斯、普朗克們在提出新假說時都受到了權(quán)威人士主流思想的阻礙，通過教員有意識的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)員“大膽假設(shè)、小心求證”的學(xué)術(shù)思想，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，并勇于去深入研究。在教學(xué)中堅持對知識再次發(fā)現(xiàn)的探索式學(xué)習(xí)觀念，本身就是一種科學(xué)精神。它要求學(xué)員不盲目接受和被動記憶課本或教員傳授的知識，而是主動地進行自我探索，把學(xué)習(xí)過程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累的知識的參與式活動。

3.綜合能力培養(yǎng)。需求推動創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)機會是創(chuàng)新的不可或缺的重要步驟，例如，人們?yōu)榱藢⒚利惖乃查g留下，最初是畫家手繪，速度慢，再現(xiàn)性不好，傳統(tǒng)照相機出現(xiàn)了，能夠拍攝出一個側(cè)面的景物，代表了幾何光學(xué)文明的較高成就，為了能夠全方位地記錄景物或人物，全息攝像出現(xiàn)了，信息光學(xué)大行其道；為了能夠馬上看到拍攝結(jié)果，數(shù)碼相機出現(xiàn)了，試想能夠拍攝出全息照片的數(shù)碼相機還會遠嗎？如何實現(xiàn)呢？有創(chuàng)新熱情的人會去深入地學(xué)習(xí)、分析、提煉的。學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更加重要，人類文明幾千年來的知識浩淼如海，不可能在有限的生命中學(xué)會，因此教學(xué)中綜合能力的教學(xué)更加重要的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)會分析，學(xué)會提取精華。

四、教員如何進行創(chuàng)新意識教學(xué)

我軍裝備的光電儀器集中了光學(xué)、機械、電子、計算機技術(shù)等專業(yè)知識。學(xué)員在第五學(xué)期開始接觸專業(yè)課的學(xué)習(xí)時已具備了高等數(shù)學(xué)、電工電子、機械制圖、計算機編程等基礎(chǔ)知識，在專業(yè)課教學(xué)中學(xué)員必然優(yōu)先掌握的課程就是應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)、光電技術(shù)，這些知識儲備完成光到電的轉(zhuǎn)換，為其他課程的學(xué)習(xí)奠定了必要的理論基礎(chǔ)。雖然軍用光電裝備有百余種，結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，因此正確的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在課程教學(xué)中就十分重要且必要。

光電裝備的教學(xué)目的不僅僅是教會學(xué)員現(xiàn)役光電裝備的原理、構(gòu)造與維修，更重要的是教給學(xué)員一種思想，一種意識，一種能夠自己設(shè)計和分析裝備的能力，當(dāng)學(xué)員面對新型號光電裝備時具有自主分析的能力，對于新裝備的研制能夠提出可行的基于現(xiàn)有技術(shù)的創(chuàng)新想法。因此教員的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景、活動情景等方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，啟動并組織學(xué)員的學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要將課堂教學(xué)從教員“講”變?yōu)閷W(xué)員“學(xué)”，形成以學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)員的學(xué)習(xí)活動成為課堂的主要活動，教員的主要作用是把學(xué)員的學(xué)習(xí)活動啟動起來，組織起來，使他們能夠緊張、高效地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)員的學(xué)習(xí)過程中，了解學(xué)員的學(xué)情，提供適時而有效的支持和幫助，使各類學(xué)員都能按自己的特點進行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造“前所未有”事物的能力。教員教學(xué)思路由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)、重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程、重繼承轉(zhuǎn)向重創(chuàng)新、重知識轉(zhuǎn)向重能力，有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新型人才所必須具備的非智力因素，它是一種想象力，一種精神，一種對已有知識的升華和發(fā)展，需要知識奠基，因此重視創(chuàng)新教育必須是在傳承教育基礎(chǔ)之上，在進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐過程中更要重視知識的傳承。在軍隊院校中進行裝備教學(xué)過程中恰好具備了知識的傳承以及知識應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)員創(chuàng)新意識的建立。

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