衛(wèi)燕萍

摘要：中職校的《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的專業(yè)基礎(chǔ)課程，既是從生產(chǎn)實(shí)踐中建立起來，又是為生產(chǎn)實(shí)踐直接服務(wù)的一門學(xué)科。在專業(yè)知識(shí)點(diǎn)多、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的情況下，如何使學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求，是中職教師需常抓不懈的重要課題。本文以師生教與學(xué)的反思方式，探討機(jī)械基礎(chǔ)的教與學(xué)，以期在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提升課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；教與學(xué)；反思

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0190-02

反思是一種主動(dòng)“再認(rèn)識(shí)”的過程。老師要成為反思型的老師，學(xué)生要成為反思型的學(xué)生，學(xué)生反思，能進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、鞏固知識(shí)點(diǎn)；教師反思，能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。師生共同反思，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、教的反思

教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我覺察水平來促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展的有效途徑。也是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，本人著重從以下幾方面入手：

1.及時(shí)自我反思。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要明確反思的意義：反思就是對(duì)教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，對(duì)“失”的反省，對(duì)“得”的歸納，也是對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組或融合的過程。因此教師首先要在課中就抓住稍縱即逝的教育靈感和感受、亮點(diǎn)并養(yǎng)成及時(shí)記錄的好習(xí)慣。其次在每次課后要趁熱打鐵，及時(shí)回憶，反思并記錄自己思維和閃光點(diǎn)、特色、偶得、缺失及效果等，寫好每次課的教后感，并及時(shí)地優(yōu)化教案及教學(xué)設(shè)計(jì)方案。寫教后感就像醫(yī)生寫病例報(bào)告一樣成為一種基本的職業(yè)習(xí)慣。

2.合作反思。重視與專家、同行、學(xué)生的對(duì)話與研討。如教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩、師生座談、教學(xué)測(cè)評(píng)等方式，與專家或同行共同研討重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法來比對(duì)并反思自己的教學(xué)。

二、反思的側(cè)重點(diǎn)

1.是否“必需、夠用”。在教學(xué)內(nèi)容的安排上要緊扣國(guó)家教育部和江蘇省關(guān)于“中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)大綱”，遵守“必需，夠用為度”原則，“降低難度，淺化理論；刪繁就簡(jiǎn)，削枝強(qiáng)干。堅(jiān)持從讀者的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，從學(xué)生日常生活與專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，注重知識(shí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免知識(shí)銜接過程中的跳躍。準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在“適合度”上下功夫。

2.是否注重理論聯(lián)系實(shí)際。“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，重視理論聯(lián)系實(shí)踐”。概念的引入、例題的設(shè)計(jì)、階段性應(yīng)用練習(xí)的設(shè)計(jì)等要緊密結(jié)合日常生產(chǎn)生活實(shí)際、專業(yè)背景，體現(xiàn)機(jī)械基礎(chǔ)的應(yīng)用性、實(shí)用性和綜合性，使學(xué)生易學(xué)。機(jī)械基礎(chǔ)課的理論聯(lián)系實(shí)際，不光要從多舉生活實(shí)例，配以豐富、生動(dòng)的實(shí)物圖片，運(yùn)用模型、實(shí)物、多媒體等多種手段入手，旨在拉近書本知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際的距離，把知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連，讓學(xué)生得到一定的感性認(rèn)識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親眼所見、親自動(dòng)手體驗(yàn)。如帶學(xué)生到校實(shí)習(xí)車間、企業(yè)的生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀甚至操作。在中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的中職《機(jī)械基礎(chǔ)》教材中，增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀察、臺(tái)鉆速度的調(diào)節(jié)、減速器的拆裝等，通過實(shí)訓(xùn)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，能提高理論結(jié)合實(shí)際分析問題和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

減速器的拆裝與裝配鉗工考級(jí)項(xiàng)目相融合。以“基于工作過程的職業(yè)教育理論”為指導(dǎo)，通過減速器的拆裝，將軸系零件的識(shí)別與裝拆融入到此活動(dòng)中，為后續(xù)章節(jié)軸、鍵、銷等連接的學(xué)習(xí)做了鋪墊，并使學(xué)生獲得一定的成功體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是與鉗工實(shí)訓(xùn)教師一起指導(dǎo)學(xué)生完成減速器的裝拆，可切實(shí)提高裝配鉗工中級(jí)考證的質(zhì)量，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了齒輪的結(jié)構(gòu)及軸的結(jié)構(gòu)分析要點(diǎn)：考慮固定、加工、裝拆三個(gè)要點(diǎn)。突出職業(yè)教育的特色。

3.是否有特色、精彩在哪里、偶得是什么。教學(xué)特色是指教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，讓人回味無窮。如主體地位的突出，實(shí)踐活動(dòng)的安排，學(xué)生的參與度，知識(shí)獲取的過程，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新之處等。

課堂的精彩可以是引人入勝的新課導(dǎo)入，新穎別致、得心應(yīng)手的教具運(yùn)用，引人入勝的學(xué)法指導(dǎo)，獨(dú)具匠心的難點(diǎn)突破，獨(dú)樹一幟的板書設(shè)計(jì)等。

教學(xué)的偶得是指教學(xué)過程的意外的收獲。可能是來自學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付；面對(duì)學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)；學(xué)生分析問題的獨(dú)特思路；解決問題的獨(dú)特見解等。這些偶得是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此必須將其及時(shí)記錄下來。

4.是否有效果。每次課后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況及效果如何。如教學(xué)的組織是否科學(xué)；教法和學(xué)法是否運(yùn)用得當(dāng)；教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)安排是否合理；板書設(shè)計(jì)是否工整優(yōu)美有條理；重點(diǎn)是否突出；難點(diǎn)是否被突破；教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)生的反應(yīng)如何；教學(xué)的效果是否良好等。這樣的反思可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，為今后再次的教學(xué)提供借鑒，把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)還要看是否達(dá)到“師生互動(dòng)，手腦并用”。在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的判別，螺旋傳動(dòng)的移向判別、蝸桿傳動(dòng)的三向判別等重要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師必須調(diào)動(dòng)全體學(xué)生形成互動(dòng)，老師借用教具或PPT動(dòng)手示范學(xué)生跟著老師一起動(dòng)手判別，才能讓學(xué)生掌握得更快些。其中鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的判別、螺旋傳動(dòng)的移向判別在實(shí)際教學(xué)中不同教師會(huì)有不同的教學(xué)方法和表述，要選取讓學(xué)生最容易接受和學(xué)會(huì)的方法，以取得更好的教學(xué)成效。

三、學(xué)的反思

教學(xué)反思不能忽略對(duì)學(xué)生學(xué)的反思，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)的分析和思考，更要積極培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，有利于鞏固和深化學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師要使學(xué)生具有“問題意識(shí)”。

培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”，就要求教師首先要學(xué)會(huì)提問題，愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度來看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。如果我們提出的問題根本就不是個(gè)問題，那么所提的問題就沒有多大意義，也不能夠幫助我們解決問題。如哲學(xué)家海森堡所說的，“提出正確的問題就等于解決了問題的大半”。所以老師不光要研究如何提問，并且要提出正確而有效的問題。

教師在課堂教學(xué)中可以采用對(duì)比提問：對(duì)相近或相反的知識(shí)點(diǎn)提問時(shí)可以采用此方法。比如在提問驗(yàn)算開口式帶傳動(dòng)小帶輪包角是否合格的時(shí)候，一要提問為什么只需驗(yàn)算小帶輪上的包角？因?yàn)樾л喩系陌切∮诖髱л喌陌恰６釂栃л啺堑尿?yàn)算應(yīng)包含哪些步驟？應(yīng)包括“計(jì)算-比驗(yàn)-結(jié)論”三方面，計(jì)算：即計(jì)算出小帶輪的包角。比驗(yàn)：即計(jì)算值與包角的范圍值比較大小。結(jié)論：即得出小帶輪包角是否滿足要求的結(jié)論。三要提問平帶（或V帶）小帶輪包角的計(jì)算公式，在此基礎(chǔ)上提問V帶（或平帶）包角的計(jì)算公式，并比較識(shí)別兩公式的異同點(diǎn)。四要提問平帶（或V帶）小帶輪包角的需滿足的使用可靠的范圍，平帶包角需滿足α1≥150°（V帶α1≥120°）。五要提問平帶（或V帶）小帶輪包角是否滿足使用要求，如果在范圍內(nèi)則符合，反之則不符合。提問相近或相反的知識(shí)點(diǎn)還有如：帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的緊邊和松邊的位置確認(rèn)：帶傳動(dòng)水平布置和傾斜布置時(shí)，松邊在上方，可以增大包角；鏈傳動(dòng)水平布置和傾斜布置時(shí)，緊邊和松邊的位置是什么？緊邊應(yīng)位于上方，松邊在下，以免在上方的松邊的下量過大使鏈條與鏈輪輪齒發(fā)生干涉，或松邊與緊邊相碰。在提問平帶傳動(dòng)比要求的時(shí)候可以再提問V帶的傳動(dòng)比要求：平帶傳動(dòng)比i12≤5（V帶i12≤7）；平帶和V帶張緊輪的安放位置也可同時(shí)提問，平帶張緊輪位置：松邊外側(cè)近小帶輪，原因是增大小帶輪包角。V帶張緊輪位置：松邊內(nèi)側(cè)近大帶輪，原因是V帶只能單向彎曲，使小帶輪包角不過分減小。

還可以用順騰摸瓜的方式環(huán)環(huán)相扣地提問，如在復(fù)習(xí)提問普通螺紋的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，可以先提問螺紋按用途可以分哪兩類（有連接螺紋和傳動(dòng)螺紋），再提問普通螺紋屬于連接螺紋還是傳動(dòng)螺紋（屬于連接螺紋）；普通螺紋的牙型（三角型）；普通螺紋的代號(hào)（M）；普通螺紋有粗牙螺紋和細(xì)牙螺紋，其中哪種的螺距值最大（粗牙），哪種不標(biāo)螺距值（粗牙）；常用螺紋的旋向（右旋），左旋螺紋用什么表示（LH），哪種旋向在標(biāo)記中不標(biāo)（右旋）；內(nèi)外配合的螺紋旋向是相同還是相反（相同）等。

其次教師要會(huì)培養(yǎng)學(xué)生具有“問題意識(shí)”，教師可以在巧提問的同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我提問的思路與方法。把提問的思路灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生一旦形成了“問題意識(shí)”，就能更加敏銳地感受到與該問題的相關(guān)信息，提高自我學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的能力。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力有明顯的選擇性和指向性，形成有目標(biāo)的探索活動(dòng)及正確的思維，從而產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)激勵(lì)作用。

四、展望

隨著機(jī)械基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不斷充實(shí)和完善、網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富與普及、校際交流的日益頻繁等，教學(xué)交流的機(jī)會(huì)大大提高，對(duì)師生的教與學(xué)都起到了積極的推進(jìn)作用。加上教師和學(xué)生不斷地反思，相信教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)越來越好、越來越優(yōu)的。

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