張織義

摘 要：隨著我國(guó)在幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域改革的加深，幼兒教育從指導(dǎo)思想到教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式都發(fā)生了很大的變化。但在發(fā)展過程中也暴露出許多值得注意的問題，加強(qiáng)幼兒教師關(guān)術(shù)教育，是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的新嘗試只有不斷地創(chuàng)新，才能使未來的幼兒教師掌握更新、更扎實(shí)的美術(shù)理論和實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；指導(dǎo)策略

美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育工作的重要組成部分，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的幼兒常常是通過形狀、色彩、聲音和動(dòng)作來感知周圍的事物，并憑借這種感知所獲得的各種表象再用圖畫把它反映出來。這種形象思維和具體的記憶，構(gòu)成了幼兒期主要的心理和生理特征。這使美術(shù)教學(xué)在開發(fā)幼兒智力和培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和品德方面起著不可估量的作用。

一、幼兒繪畫的心理及特點(diǎn)

幼兒繪畫是指幼兒為傳達(dá)自己內(nèi)心思想、情感、意識(shí)，能動(dòng)反映客觀對(duì)象的感知，用隨意的線條，形象的符號(hào)，色彩的意蘊(yùn)來表現(xiàn)出世界物象的造型特征及主觀意識(shí)形象化的表達(dá)。是幼兒陳述事物與表現(xiàn)自我的一種游戲形式?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，幼兒繪畫是幼兒身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和美的情操的重要手段。創(chuàng)造能力，是指幼兒為了表現(xiàn)自己的思想所采用的獨(dú)特的方法與形式。美的情操，是指幼兒蘊(yùn)涵在心里的情感。幼兒往往能自覺地感受的客觀現(xiàn)實(shí)的美，并以真誠(chéng)的情感去愛世界。幼兒的腦海里是一個(gè)天真的世界，沒有成人的條條框框，不受真實(shí)生活的限制約束，他們用稚拙的筆觸，飄忽不定的線條表達(dá)自己的感受。幼兒畫中，常?？梢钥吹剿剖嵌堑男蜗蠓?hào)，充滿生命活力的色彩，這正是幼兒繪畫表現(xiàn)出本身具有的迷人藝術(shù)感染力。

幼兒繪畫的發(fā)展是隨著年齡階段和身心的發(fā)展而發(fā)展的，幼兒繪畫可以分為三個(gè)階段：

涂鴉期階段（1～2歲）。象征期階段（3～4歲）。圖示期階段（5～8歲）。由于幼兒身心發(fā)展，環(huán)境因素以及受教育情況各不相同，發(fā)展不平衡，幼兒繪畫發(fā)展水平速度也不一樣，而總的發(fā)展趨勢(shì)是大體相同，只有正確認(rèn)識(shí)了解這種年齡上的差別，才會(huì)因材施教，公正對(duì)待不同年齡幼兒的繪畫學(xué)習(xí)。我們要指導(dǎo)未來的學(xué)前教育專業(yè)教師要力圖從幼兒年齡特征、心理規(guī)律、幼兒智育發(fā)展的高度去了解，認(rèn)識(shí)幼兒繪畫的特點(diǎn)，關(guān)心幼兒繪畫，進(jìn)而給他們以正確的指導(dǎo)。

二、幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍

根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及天性，幼兒教師應(yīng)盡力為他們創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，設(shè)法為他們布置一個(gè)豐富多彩的繪畫環(huán)境。在幼兒園的教室中，可以粘貼教師親自描繪的具有幼兒情趣、色彩斑斕的繪畫和張掛各種有生動(dòng)畫面的大師美術(shù)作品；擺放造型色彩具有藝術(shù)美感的玩具、道具擺設(shè)等。在教學(xué)的同時(shí)，多給幼兒閱讀圖文并茂的少兒讀物；觀看有教育意義的動(dòng)畫片和自然風(fēng)光的錄像片。幼兒教師指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，應(yīng)讓其自由地涂畫，不要使他們感到拘束。更應(yīng)多鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒的思維和情趣，讓他們?nèi)硇耐度说嚼L畫世界中。

（二）巧用游戲增趣

讓幼兒在游戲中感受繪畫的樂趣，激發(fā)他們的求知欲，并使他們感到快樂。游戲的形式多種多樣，可以采用聽故事、制作手工、表演歌舞等；教師多帶幼兒觀看各種藝術(shù)展覽、自然景觀、文藝節(jié)目等。在幼兒園里也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲的條件，讓他們?cè)谛@里發(fā)現(xiàn)美、感受美、并創(chuàng)造美。如給幼兒上“幼兒園里的春姑娘”一課，讓他們尋找校園里春天的氣息和景象。把看到的一切用繪畫的形式記憶下來，同時(shí)展開豐富的聯(lián)想，春姑娘就在我們身邊，帶來了歡樂和生機(jī)勃勃的景象。幼兒邊看邊畫的同時(shí)會(huì)覺得生活多姿多彩。幼兒教師只要提供條件稍加指導(dǎo)，就可以取得很好的效果。幼兒自然而然地愿意去表達(dá)自己的內(nèi)心世界，愿意抒發(fā)自己的情感，用繪畫的語(yǔ)言去與外界進(jìn)行信息交流。幼兒在游戲與繪畫中即培養(yǎng)了興趣又陶冶了情操。

（三）發(fā)揮幼兒想象力

美術(shù)課堂一直強(qiáng)調(diào)幼兒想象力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的平鋪直敘教學(xué)，而是要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，挖掘幼兒內(nèi)心學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)幼兒想象力。幼兒只有將那些促動(dòng)他們靈魂的靈光點(diǎn)用繪畫形式展現(xiàn)出來，這樣的作用才更富有生命力，才能吸引人。從中可以知道，想象力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性創(chuàng)作的基礎(chǔ)，幼兒創(chuàng)作沒有的想象力，作品必定毫無創(chuàng)新性。當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)要求教師在進(jìn)行繪畫課程講解時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力，這是美術(shù)教學(xué)核心內(nèi)容之一。幼兒想象力得到發(fā)揮之后，幼兒可以順利的進(jìn)行智力創(chuàng)作，幼兒整體智力會(huì)提升。美術(shù)課程有一些基礎(chǔ)創(chuàng)作以及設(shè)計(jì)之外，它更需要發(fā)揮幼兒想象力。

（四）啟發(fā)幼兒審美創(chuàng)造力

繪畫涉及對(duì)事物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但表現(xiàn)的主要是審美經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)事物美的形態(tài)和情趣的表現(xiàn)，是在審美沖動(dòng)下完成的活動(dòng)。幼兒繪畫教學(xué)就是要讓幼兒學(xué)會(huì)感受體驗(yàn)美的繪畫情趣，會(huì)欣賞、創(chuàng)造出美的繪畫作品，并對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，提高他們的審美水平。美是事物的令人愉悅的特征。生活中到處充滿美的事物，在繪畫之前我們要引導(dǎo)幼兒去欣賞美，要讓幼兒感動(dòng)于草木之生機(jī)、風(fēng)兒之流暢、湖水之寧?kù)o、河水之滔滔、人與自然之和諧、親情之人心、勞動(dòng)之貢獻(xiàn)、笑臉之可愛、規(guī)則之文明……幼兒有了深刻的審美感受之后就會(huì)自然入畫；幼兒在作畫的過程中就會(huì)自主流暢地展現(xiàn)審美沖動(dòng)。作品完成后，老師還要引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識(shí)自己作品美在哪里，從而為自己表現(xiàn)出來的美所感動(dòng)。

（五）為幼兒營(yíng)造良好的創(chuàng)作心理氛圍

創(chuàng)造的本質(zhì)就是標(biāo)新立異，與眾不同。心理學(xué)家羅杰斯研究指出，有創(chuàng)造性的人往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)偏離了常規(guī)而感到焦慮不安，幼兒也會(huì)如此。由此，在創(chuàng)意繪畫中，由于受到個(gè)人能力的限制，幼兒不可能掌握過高的繪畫技法，教師要以一顆寬容之心來對(duì)待他們與眾不同的言行，不能輕易指責(zé)幼兒。當(dāng)幼兒完成自己的作品后，他們大都希望與他人分享這種喜悅，希望得到教師的認(rèn)同和贊賞。因此教師應(yīng)努力讓幼兒在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能?？偨Y(jié)：教師對(duì)蘊(yùn)涵在繪畫教學(xué)中的多方面的教育機(jī)會(huì)必須予以關(guān)注，要做有心人，要善于觀察幼兒的反應(yīng)和需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)可育之處、可育之時(shí)，對(duì)幼兒予以點(diǎn)撥、啟發(fā)、告誡、幫助，從而充分有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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