范鳳英

摘 要：小學(xué)學(xué)校是培養(yǎng)未來社會所需人才的主要場所，也是學(xué)生開始進(jìn)入學(xué)習(xí)與生活能力養(yǎng)成的起步場所。小學(xué)學(xué)校管理的管理對象是最獨(dú)特的，小學(xué)學(xué)校的管理對于社會的影響也是最大的。目前因?yàn)闀r代的發(fā)展，教育教學(xué)理念的不斷更新，使我們的小學(xué)學(xué)校管理工作中出現(xiàn)了很多的問題，解決這些問題是我們小學(xué)管理工作急需解決的首要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)；學(xué)校管理；工作方法

小學(xué)管理工作面對的是特殊的人群，它的管理方向也有別于別的工作部門的管理方向，它對于學(xué)生今后的發(fā)展影響巨大，對于社會輿論的影響巨大，對于社會所需人才培養(yǎng)需求的解決影響也巨大。時代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)理念的不斷更新，使得小學(xué)管理工作出現(xiàn)了新的問題。怎樣面對這些問題？怎樣解決這些問題？下面我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、問題分析

1.制度不完善，重知識略素質(zhì)

制度是規(guī)劃學(xué)校管理各項(xiàng)活動的準(zhǔn)繩，制度的制定一定要依據(jù)人文化、發(fā)展化、綜合化。學(xué)校管理的不完善制約著學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，由于長期缺少經(jīng)營管理的有效方法，導(dǎo)致教師在工作崗位上沒有激情和動力。而且教師沒有上升的空間，機(jī)制不完善給教師的發(fā)展造成了限制。側(cè)重知識傳授，輕視素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前，部分小學(xué)學(xué)校管理仍將工作重點(diǎn)放在知識傳授上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因而在教學(xué)安排上，學(xué)校仍將“主課”放在關(guān)鍵位置，輕視音體美等科目，導(dǎo)致學(xué)校管理工作出現(xiàn)偏差。偏重學(xué)生管理，輕視教師管理。就管理對象而言，學(xué)校管理者將教育管理的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，不注重教學(xué)關(guān)鍵因素的控制。在執(zhí)行相關(guān)管理制度時，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)范，在教師管理這一塊相對薄弱，教師自律和教研組負(fù)責(zé)教師管理，這不利于落實(shí)學(xué)校管理工作。

2.管理角度是多方面

學(xué)校的管理是多方面、多角度的，既有師生關(guān)系等主觀方面的管理，也有教學(xué)設(shè)備等客觀條件的管理。由于長期采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，給學(xué)生成長和教師的發(fā)展帶來極大困擾，師生關(guān)系得不到緩和，使得教學(xué)不能順利有效地完成。重視強(qiáng)制管控，輕視溝通交流。在選擇管理方式時，學(xué)校不注重提高師生民主意識，在日常管理中不注重溝通，加劇了管理者和被管理者之間的矛盾，不利于建設(shè)和諧校園，導(dǎo)致同事關(guān)系、干群關(guān)系和師生關(guān)系的緊張，無法在第一時間反饋信息，不利于強(qiáng)化學(xué)校管理。重視硬件建設(shè)，輕視軟件提高。在學(xué)校管理工作中，硬件建設(shè)往往是管理的重點(diǎn)，相對輕視對學(xué)校師生精神層面和文化層面的管控。部分學(xué)校將行政管理、教學(xué)管理和硬件管理納為學(xué)校管理的主要內(nèi)容，對師生精神培養(yǎng)和校園文化建設(shè)則相對輕視。

二、策略分享

1.以人為本，管理規(guī)范化

小學(xué)管理的主要對象是情感豐富的人，這里的人既有各方面都成熟的成年人教師，也有心智還不健全的小學(xué)生，所以我們的管理要以人為本，管理要規(guī)范化。要加強(qiáng)小學(xué)學(xué)校管理的規(guī)范化，就要不斷完善學(xué)校的管理制度，促進(jìn)教師全面完成教學(xué)任務(wù)，提高教師對教學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以人為本。在新的時代形勢下，學(xué)校管理者要堅(jiān)持實(shí)事求是，逐漸改變傳統(tǒng)的、落后的管理方式，貫徹落實(shí)以人為本的基本方針，將學(xué)校工作重點(diǎn)放在服務(wù)上。第一，更好的服務(wù)教師，傾聽教師心聲，鼓勵教師各抒己見，積極改進(jìn)教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的弊端，為教師提供更大的發(fā)展空間。第二，更好的服務(wù)學(xué)生，定期與學(xué)生家長交流意見，將學(xué)生、家長對學(xué)校及教師意見反饋給管理者，建立起溝通的橋梁，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求。第三，營造和諧的校園文化環(huán)境。從小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營造和諧的校園文化氛圍，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從整體上提高學(xué)生素質(zhì)。

2.更新教育教學(xué)理念

思想是指揮人行動的主要動力，新課改的實(shí)施想要改變的，首先就是教育者教育教學(xué)的理念。要以新課改理念為基本指導(dǎo)思想，重點(diǎn)突出教學(xué)工作的中心。第一，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其要重視對美術(shù)、體育等科目教師的培養(yǎng)，強(qiáng)化其對本職工作的認(rèn)知，給與其一定的獎懲措施和物質(zhì)保障，為其創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺。第二，合理安排教學(xué)保障、課程安排以及教師培養(yǎng)等工作，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。第三，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。素質(zhì)教育的基本著眼點(diǎn)就是培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)管理工作中要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，認(rèn)真聽取學(xué)生的建議，尊重學(xué)生的個性發(fā)展需求，營造和諧發(fā)展的校園文化環(huán)境。

3.構(gòu)建和諧的管理氛圍

小學(xué)學(xué)校管理中情感因素影響明顯，管理工作對于學(xué)生情感的調(diào)動也異常積極，小學(xué)學(xué)校管理工作要在和諧的氛圍中為學(xué)生創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境。合理規(guī)劃校園活動，積極開展一些有利于學(xué)生開拓思維的團(tuán)體活動，積極鼓勵學(xué)生參與活動，營造和諧友愛的校園學(xué)習(xí)氛圍。例如“，假如你是我的女兒該有多好”這句話很多人都知道，有一個從沒有教師愛的丑女孩，當(dāng)她有一天得到老師的“愛”后，她開始反抗命運(yùn)，最終成為著名的女作家。我們在贊美、欣賞美國盲人天才同時也是社會活動家、演說家的海倫·凱勒時，一定都會記得引導(dǎo)她走出黑暗的老師沙利文才是快樂的天使，她給海倫·凱勒帶來了“光明的世界”，陪伴她走出了黑暗，讓教師都做可以帶給學(xué)生光明的天使吧！小學(xué)學(xué)校管理工作規(guī)范化，有利于為小學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于調(diào)動教師教學(xué)的熱情，也 有利于為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才，通過為國家培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，從而實(shí)現(xiàn)國家的繁榮富強(qiáng)和人民的安居樂業(yè)。

綜上所述，應(yīng)試教育影響下的傳統(tǒng)教育教學(xué)管理束化了被管理對象的心靈，壓抑了他們的發(fā)展，素質(zhì)教育影響下的新課改的實(shí)施，將“以人為本，以生為本”作為了小學(xué)學(xué)校管理的管理準(zhǔn)則，管理更加人性化、發(fā)展化。實(shí)現(xiàn)管理過程中不斷更新的管理理念，構(gòu)建出和諧的管理氛圍，形成規(guī)范化的管理制度，是當(dāng)今小學(xué)學(xué)校管理的新型目標(biāo)。