駱孔正

摘 要：物理學(xué)是建立在觀察和實驗基礎(chǔ)上，研究物質(zhì)的運動規(guī)律和 基本結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用的一門科學(xué)。物理實驗是研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的方法，它是物理知識的源泉，無論是概念的建立，還是規(guī)律的探索和論證都離不開實驗。物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著重要角色，它是教學(xué)體系中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。目前，大多數(shù)高中物理教學(xué)中，教師多注重理論的教學(xué)，而不夠重視甚至忽視實驗教學(xué)，這關(guān)鍵是沒能真正認(rèn)識到實驗教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)效果以及對學(xué)生發(fā)展能力方面的重要意義和作用。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念； 探究式實驗；多媒體技術(shù)；課外小實驗；小制作

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)把實驗課僅作為驗證理論的課程，所有的實驗都是按教材預(yù)習(xí)，對照教材做實驗，依據(jù) 教材寫實驗報告，在整個的實驗過程中，學(xué)生完全處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣就不可能真正的培養(yǎng)學(xué)生的 能力更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。所以，在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)改善傳統(tǒng)實驗教學(xué)那種對基礎(chǔ)知識的傳承和基本技能訓(xùn)練的過分強調(diào)，在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培 養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的意識滲透進(jìn)備課的過程中，從學(xué)生的角度多思考學(xué)生會遇到的問題，并從中設(shè)計出能對學(xué)生有引導(dǎo)的實驗設(shè)計思路，發(fā)散學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

下面我就針對高中物理實驗的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念

目前實行的中學(xué)物理教學(xué)中，有某些“做實驗不如 講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬做法。這一現(xiàn)象對創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)是一嚴(yán)重的阻 礙。教師首先應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。首先要重視物理實驗，這個不是單純只在有分組實驗中才給學(xué)生動手動腦的 機會，我們應(yīng)該要自己主動為學(xué)生創(chuàng)造對實驗認(rèn)知的機會。例如，課堂的演示實驗就是很好的機會。大部分情況下教師把課堂演示實驗當(dāng)成走過場，做一做讓學(xué)生對實驗結(jié)果有一個基本印象這個雖然也可以讓學(xué)生加強對物理知識的理解，但是并沒有起到培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是如果能做到把一些改課堂演示實驗改為探索性實驗，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在中學(xué)物理“二力平衡”一節(jié)的教學(xué)中，我們可以進(jìn)行如下創(chuàng)新設(shè)計：①改進(jìn)演示教具（圖1.），通過在原教具左邊用鐵架臺固定一定滑輪，將小車改為皮鞋盒或泡沫塑料盒，可將二力平衡的四個條件一一加以演示，并提高了實驗的可視性。②讓全體學(xué)生都參與到實驗的設(shè)計與操作過程中來，首先在演示前讓學(xué)生就二力平衡的四個條件做出假設(shè)，然后請學(xué)生根據(jù)講臺的演示教具設(shè)計出驗證四條假設(shè)的演示方案，最后變教師演示為學(xué)生兩兩上臺演示，教師以主持人的身份在旁邊指導(dǎo)和解說。

這樣，在實驗教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，及時對學(xué)生中那些標(biāo)新立異，獨樹一幟的做法予以肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生用自己的頭腦思考問題，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而調(diào)動起學(xué)生的積極創(chuàng)新意識。

二、在實驗課中開設(shè)適量的探究式實驗

如果每次物理實驗的實驗?zāi)康摹x器準(zhǔn)備、操作步驟、實驗報告全部都由教師預(yù)先設(shè)計好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”、“照圖施工”，那么長此以往學(xué)生在實驗過程中就不再會有濃厚的實驗興趣，因此，教師要適時、適量地改進(jìn)實驗課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的探究式實驗。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉實驗的流程后，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜H身經(jīng)歷設(shè)計方案，選擇儀器，制訂步驟，設(shè)計表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，實驗評價等實驗過程中的某個環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。

雖然我們不可能每次都把實驗所涉及的所有能力在一個實驗全部體現(xiàn)，但是我們可以在每次的實驗里面只注重其中一種能力的培養(yǎng)，這個就要求教師在實驗前線做好實驗方面的準(zhǔn)備。比如我們可以在以下幾個方面做變化①在實驗器材上進(jìn)行創(chuàng)新②在實驗數(shù)據(jù)處理上進(jìn)行創(chuàng)新③在實驗條件上進(jìn)行創(chuàng)新

實驗數(shù)據(jù)的處理可采用多種方法，比如列表法，圖像法，解析法等?？梢酝ㄟ^改變采集和處理實驗數(shù)據(jù)的方法進(jìn)而達(dá)到同一 實驗?zāi)康?，這些都是對實驗的創(chuàng)新。

例如：對于“測定玻璃折射率”的實驗，按教材的要求確定光路圖后，使用量角器量出入射角和折 射角，從三角函數(shù)表查出它們的正弦值，由 算出折射率n的值，實驗結(jié)束后也可要求學(xué)生進(jìn)行討論，假如手頭沒有三角函數(shù)表，又如何采集實驗數(shù)據(jù)求得n？可以由（圖2）的方法，量出AB和CD的長度，由 求得n；也可由（圖3）的方法，量出SM和SN的長度，由 求得n。

再比如：實驗條件的改變，也就是要求學(xué)生在新的條件下，運用所學(xué)的物理知識，創(chuàng)新性地確定實驗方案，測定相關(guān)物理量，處理實驗數(shù)據(jù)，從而達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

三、使多媒體技術(shù)成為高中物理實驗的重要補充手段

多媒體技術(shù)的普及為物理教學(xué)提供了全新的技術(shù)手段和教學(xué)平臺，它可以仿真中學(xué)物理實驗室內(nèi)所無法完成的實驗（如α散射實驗），同時可仿真宏觀或微觀的自然現(xiàn)象（如地球繞太陽轉(zhuǎn)、分子運動），還可以仿真極快、或極慢的實 驗過程（比如自由落體等）。在“電阻定律”演示實驗中，實驗儀器較多，實驗中既要改變線路連接方法，又要讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，學(xué)生很難觀察，而且只用實物投影儀不能將實驗操作過程和電表讀數(shù)全部投影到大屏幕上。針對這種情況，結(jié)合電教設(shè)備，采用攝像機對演示實驗的操作過程進(jìn)行課堂實錄，再將信號直接送到計算機中，通過大屏幕現(xiàn)場直播。全班同學(xué)對實驗線路的連接、教師的操作過程，電表指針偏轉(zhuǎn)情況及讀數(shù)，都看得一清二楚，提高了實驗可見度，收到了非常好的效果。

四、鼓勵學(xué)生充分利用課余時間做好課外小實驗、小制作，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性

在新教材里面編排了很多學(xué)生課外實驗，“想一想”“拓展一步”等課外內(nèi)容。比如：“測沙子間的動摩擦因數(shù)”、“高空落蛋”、“拍攝自由落體頻閃照片”、“超 級肥皂泡”等課本內(nèi)外的一些趣味性實驗，使班級中不同 認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。