陳曉

【摘要】情報(bào)檢索課程在高校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中處于重要地位。本文針對(duì)當(dāng)前本校大學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)存在的問題，提出了滿足短課時(shí)要求的情報(bào)檢索類課程改革策略，研討采用議題控制策略的方法貫穿教學(xué)過程，通過周期執(zhí)行效果的調(diào)查評(píng)判來看，取得了較為理想的效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 情報(bào)檢索 議題控制

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0029-02

一、信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)是近年來圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)[1]。國外有關(guān)信息素養(yǎng)的研究開始較早，根據(jù)文獻(xiàn)查證來看，國內(nèi)對(duì)于信息素養(yǎng)的研究自2000年進(jìn)入發(fā)展其，2010年開始進(jìn)入研究的熱點(diǎn)狀態(tài)[2，3]。根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，構(gòu)建良好的信息素養(yǎng)一體化教育體系是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要舉措[4]。通過“情報(bào)檢索類”課程加強(qiáng)情報(bào)、圖書館等元素在學(xué)科結(jié)構(gòu)中的重要性，是達(dá)成更好的落實(shí)信息素養(yǎng)和綜合能力一體化培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑[5]。

通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷對(duì)本校研究生（碩士）和本科生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在信息源的選取、信息的獲取能力和技巧，信息的分類、整理和保存信息方面，都存在較大缺陷，信息素養(yǎng)的提高存在著較大的正規(guī)化和規(guī)范性的問題；同時(shí)，調(diào)查反映出，學(xué)生對(duì)于情報(bào)檢索僅僅停留在了解了一些查詢方法和數(shù)據(jù)庫，這些都反映出要通過情報(bào)檢索更好的提升高校學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要采用多元化方法，促使學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式。

二、課程教改目標(biāo)的制定

結(jié)合我校建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，情報(bào)檢索在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中的需要達(dá)到，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和方法的同時(shí)，需要協(xié)同各方力量，與其他課程教學(xué)的融合，達(dá)到為學(xué)生信息素養(yǎng)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)服務(wù)的目的。制定以下目標(biāo)：

首先，提升學(xué)生主動(dòng)性，建立課程和專業(yè)課程直接的知識(shí)勢(shì)差，提升內(nèi)在主動(dòng)能力。其次，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，使專業(yè)培養(yǎng)和情報(bào)檢索的課堂教學(xué)有效融合，從而養(yǎng)成使用情報(bào)檢索為專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)的習(xí)慣，培養(yǎng)和樹立信息意識(shí)；再次，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，將信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合。

三、課程改革總體方案

1.課程目標(biāo)

課程改革整體方案采用議題控制的教學(xué)手段，采取和學(xué)生邊討論研討邊細(xì)化講解的策略，對(duì)情報(bào)檢索課程圍繞信息素養(yǎng)、綜合和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程、方法和內(nèi)容制定詳細(xì)方案。整體過程中遵循以下原則：

（1）堅(jiān)持選擇議題的新穎性、前沿性原則，結(jié)合專業(yè)選擇專業(yè)發(fā)展中的重點(diǎn)、前沿問題探討，堅(jiān)持答案的不唯一性；

（2）堅(jiān)持目標(biāo)多元化，不僅要傳授知識(shí)，而且更重視培養(yǎng)能力和思維，特別是創(chuàng)造性思維能力和思維；

（3）堅(jiān)持多種方法的綜合運(yùn)用，應(yīng)采用研究、討論、案例分析、診斷式教學(xué)等多種方法并充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

2.議題控制策略

教學(xué)方案的核心是通過議題控制策略來實(shí)施整體教學(xué)過程，如圖1所示。

階段1，根據(jù)專業(yè)背景制定議題；階段2，根據(jù)選題討論如何分解該議題，該議題為什么出現(xiàn)，討論的是什么？關(guān)注什么？階段3，將細(xì)化的內(nèi)容表述到專業(yè)上，形成專業(yè)和情報(bào)檢索過程的有效閉環(huán)。

3.階段內(nèi)采用的方法

（1）情境導(dǎo)入，主動(dòng)探究。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生逐步明確探究的目標(biāo)，即在以上階段通過創(chuàng)設(shè)具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生探索可以最終達(dá)到目標(biāo)。

（2）互動(dòng)合作，討論啟發(fā)。采取更加靈活、更加開放和更加有效的課堂組織形式，在更大的時(shí)空范圍內(nèi)將個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作交流、集體研究論證等教學(xué)形式有機(jī)地結(jié)合起來，從而得出正確的結(jié)論。在學(xué)生個(gè)人對(duì)所提出的問題，獨(dú)立地、自主地、自由地、發(fā)散地探索的基礎(chǔ)上有意識(shí)地組織小組合作交流。

（3）自選案例，模擬查新。以論文開題，課題立項(xiàng)，成果鑒定、查新等檢索應(yīng)用為選題，在課程的中間和結(jié)束階段，鞏固方法，教師與學(xué)生一同分析討論，對(duì)所查文獻(xiàn)的內(nèi)容和水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并撰寫課題綜述。這樣既可以完成教學(xué)目的，又可以達(dá)到鍛煉培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力的目的。

4.教學(xué)內(nèi)容改革

研究及實(shí)施過程中改革教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)效，建立面向課題型的教學(xué)模式。體現(xiàn)三方面工作，一是壓縮理論教學(xué)內(nèi)容，二是突出應(yīng)用能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等整體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立體現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)重在應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，三是能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，觸發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮其潛在能力。

具體實(shí)施過程中，結(jié)合圖1，對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大的調(diào)整，整體結(jié)構(gòu)如圖2所示，正規(guī)過程完整實(shí)施僅需20學(xué)時(shí)。

“導(dǎo)向階段”為情報(bào)檢索的作用、發(fā)展等的概要介紹。

“分析”側(cè)重于課題型的信息檢索，信息分析，此階段引入專業(yè)案例，例如論文開題，課題立項(xiàng)，成果鑒定等檢索利用等。

“方法”要求詳細(xì)設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富，包括信息分類，各種載體，各種類型信息資源的檢索和利用以及各種教學(xué)典型案例示范。

“知識(shí)點(diǎn)”主要是信息檢索知識(shí)，如圖書館文獻(xiàn)資源，網(wǎng)絡(luò)信息資源，書目及聯(lián)合目錄，大型數(shù)據(jù)庫的使用簡(jiǎn)介等。

四、 效果評(píng)價(jià)

本次教學(xué)改革，在教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)效果、教學(xué)方式的內(nèi)容和形式等方面具有改善，這些教學(xué)改革在一定程度上得到了學(xué)生的認(rèn)可。通過與往年檢索課程的學(xué)習(xí)、教學(xué)效果的調(diào)查評(píng)價(jià)進(jìn)行比較，在教學(xué)效果和教學(xué)方式上都取得了較為理想的反饋結(jié)果，如圖3。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉娟，張寒露，范玉珊，李復(fù)郡，賈涵. 高校信息素養(yǎng)教育的基本模式及國內(nèi)外實(shí)踐研究[J]. 大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2012，02：95-101.

[2]黃如花，鐘雨祺，熊婉盈. 國內(nèi)外信息素養(yǎng)類MOOC的調(diào)查與分析[J]. 圖書與情報(bào)，2014，06：1-7.

[3]周劍，王艷，Iris XIE. 世代特征，信息環(huán)境變遷與大學(xué)生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新[J]. 中國圖書館學(xué)報(bào)，2015，04：25-39.

[4] http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm

[5]張東烜. 基于圖書館元素的信息素養(yǎng)教育學(xué)科結(jié)構(gòu)改革評(píng)價(jià)研究——以深圳大學(xué)圖書館信息素養(yǎng)教育為例[J]. 圖書館學(xué)研究，2014，07：6-10+51.

本文受到蘭州交通大學(xué)教改項(xiàng)目（編號(hào)JG2013Y29）資助