施煒

【摘要】中職教育的教育重心為中初級職業(yè)技術(shù)，為國家培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型人才。然而，由于中職學(xué)校學(xué)生群體的特殊性，我國中職教育一直存在教師教育理念落后、教學(xué)方法單一等問題，嚴(yán)重影響著我國中職課堂教學(xué)的有效性。針對這一現(xiàn)狀，本文將試析影響中職學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)效性的因素，并基于筆者在日常教學(xué)工作中的實(shí)踐基礎(chǔ)，嘗試提出可切實(shí)用于教學(xué)的中職課堂教學(xué)實(shí)效性策略。

【關(guān)鍵詞】中職教育 中職課堂教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)策略 課程改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0103-02

“有效教學(xué)策略”是指由教師引發(fā)、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。要達(dá)成有效教學(xué)，有以下三個(gè)條件：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到完全激發(fā)，將教學(xué)過程預(yù)設(shè)于學(xué)生渴求知識(shí)的心理基礎(chǔ)之上展開。（2）明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的知道自己學(xué)什么、怎么學(xué)，方能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中來。（3）使用便于學(xué)生理解的方式，技巧性的使用教學(xué)語言，如重復(fù)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)過程深入淺出、教課語言抑揚(yáng)頓挫等。有效教學(xué)策略可以協(xié)助教師提高課堂教學(xué)效率、縮減教學(xué)時(shí)間、強(qiáng)化教學(xué)效果。目前，有效教學(xué)策略在全球教育領(lǐng)域已取得斐然成效，然而在我國中職學(xué)校課堂教學(xué)中，有效教學(xué)策略的普及率卻普遍低下，亟待改變。

一、影響中職學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)效性的因素

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

在當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)制度的影響下，中職學(xué)校教學(xué)門檻低，一部分學(xué)生雖已完成九年義務(wù)教育，但卻未能達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)校生源整體素質(zhì)較低。同時(shí)，受學(xué)生教育背景、知識(shí)總量、學(xué)習(xí)方式、理解能力、邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合能力的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)水平總體而言參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。

同時(shí)，由于中職學(xué)生多為初中未能結(jié)業(yè)的“問題學(xué)生”，其所面臨的家庭壓力與社會(huì)壓力亦與普通高中學(xué)生不同，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、升學(xué)壓力、提升動(dòng)力是中職學(xué)生的普遍特點(diǎn)。在中職學(xué)校中，學(xué)生的課程規(guī)劃分為專業(yè)課學(xué)習(xí)與文化課學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍重視技能課學(xué)習(xí)，忽略了語文、英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。

此外，專業(yè)課程有較大難度，系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象復(fù)雜、入門難、入手慢，給中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)造成了較大困難。由此，中專學(xué)生易喪失對專業(yè)課與文化課的興趣與信心，導(dǎo)致中職課堂教學(xué)進(jìn)展慢、難度大，有效教學(xué)策略難以實(shí)施。

2.中職教師教學(xué)策略滯后

由于當(dāng)前中職學(xué)校中的學(xué)生組成人員相對復(fù)雜，教學(xué)對象存在年齡、基礎(chǔ)、性格上的較大差距，一部分中職教師在教學(xué)實(shí)踐中未能清晰認(rèn)識(shí)到這一情況，對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)策略、接受能力、知識(shí)儲(chǔ)備方面均缺乏深入了解與科學(xué)分析，導(dǎo)致中職教師在課堂教學(xué)中缺乏科學(xué)性規(guī)劃，未能對教材及時(shí)篩選整合，未能深入掌握學(xué)生的具體情況，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生脫節(jié)、學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的情況，教師的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向出現(xiàn)較大偏差。

二、提升中職學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

1.優(yōu)化學(xué)生主體地位

面對當(dāng)前中職教育現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)實(shí)效性的首要一步便是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)、自愿的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂中營造積極、認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍，保證課堂教學(xué)可持續(xù)，以達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率，從而使課堂教學(xué)效果最大化。

為了達(dá)到這一步地，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化學(xué)生在課堂之中的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性。教師應(yīng)從“灌輸知識(shí)”變?yōu)椤皰伌u引玉”，善于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、自我突破，少批評、多肯定；少抱怨、多鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，提升中職課堂教育有效性。

2.提升教師自身素質(zhì)

作為組織課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，教師的自身素質(zhì)與專業(yè)能力是課堂教育有效性提升的關(guān)鍵。面對當(dāng)前較為嚴(yán)峻的中職教育形式，教師應(yīng)全面調(diào)研學(xué)生情況，掌握學(xué)生特點(diǎn)，致力因材施教。

為了達(dá)到教學(xué)實(shí)效性要求，教師不僅要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備和優(yōu)秀的專業(yè)技能，更應(yīng)充分掌握教學(xué)規(guī)律與理論方法，采用多種途徑與方式，發(fā)揮自身特長，組織調(diào)動(dòng)學(xué)生開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)過程之中。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，積極參與到教改活動(dòng)之中，針對學(xué)生特點(diǎn)開展課題研究，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，助力中職課堂教育達(dá)成有效性預(yù)期。

3. 順應(yīng)職業(yè)發(fā)展潮流

作為國家應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，中職學(xué)生的綜合能力日漸成為社會(huì)關(guān)注重點(diǎn)，中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)潮流，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，致力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行動(dòng)能力、合作能力、專業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中大膽采用行動(dòng)導(dǎo)向模式，將教研活動(dòng)規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力同步提高，樹立職業(yè)道德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、技能提升意識(shí)等綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生智育的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心，成為對社會(huì)有用的職業(yè)性應(yīng)用型人才，將課堂教學(xué)有效性變?yōu)樯鐣?huì)價(jià)值。

三、結(jié)束語

在中職課堂教學(xué)中，教學(xué)的有效性取決于學(xué)生的積極態(tài)度與教師的科學(xué)規(guī)劃。中職學(xué)生的特殊情況決定了中職教師需采取靈活的教學(xué)方式與科學(xué)的教學(xué)手段。成功實(shí)施有效教學(xué)策略在中職的課堂教學(xué)之中有著非凡的價(jià)值，對社會(huì)可貢獻(xiàn)不可估量的作用。中職教師需在平日注重教學(xué)調(diào)研、課改探索，才能確定學(xué)生的具體情況與教學(xué)的階段目標(biāo)，從而制定出最適合中職課堂的教學(xué)策略，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成中職課堂教學(xué)有效性目標(biāo)。

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