黃玉鋒++黃玉梅

【摘要】小學(xué)英語課程標準明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！被A(chǔ)教育階段的小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)突出以聽、說為主的口語教學(xué)。本文分析了當前口語教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上探討了一些對策。實踐效果表明，這些措施可有效提高學(xué)生的聽說能力。

【關(guān)鍵詞】口語教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0081-02

口語教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要內(nèi)容。小學(xué)英語課程改革的一個主要目標是，要徹底改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，重視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。為此，培養(yǎng)小學(xué)生會聽、會說英語的能力已成為小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。下面結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗，在分析了小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上給出了一些有針對性的舉措。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏“說”的環(huán)境

在我們所處的小縣城中，由于學(xué)生家長的文化水平有限，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境及條件。即便在課堂上，通常都是由教師講解，學(xué)生參與程度不高。當然，很多教師組織課堂教學(xué)時也甚少使用英語。長此以往，學(xué)生只會做題而不會開口。

2.缺乏“說”的信心

多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的、是有差異的。這種差異性體現(xiàn)在口語教學(xué)中就是大部分學(xué)生不敢開口說英語，懼怕錯誤和失敗。尤其是在我們這樣的中西部小縣城，這里的學(xué)生總覺得自己英語基礎(chǔ)差，讀音不標準，害怕開口說英語被他人恥笑。當然，還有一些青年教師過于追求語法的準確性，不斷糾正學(xué)生口語中的語法錯誤，這樣逐漸在學(xué)生中產(chǎn)生了一種畏難情緒，慢慢養(yǎng)成了不愿開口的習(xí)慣。

3.教師不重視

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師只重視詞匯和語法點的講解和傳授，不重視知識的運用。究其原因主要是因為考試中不需要測試口語。因此，在教學(xué)實踐中凡是不考的內(nèi)容，教師都很少花大力氣去講解。

針對以上三個方面的不足，根據(jù)本人多年的實踐教學(xué)探索，給出了以下一些具體解決方法。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

我們經(jīng)常會說，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，首先要激發(fā)學(xué)生說的興趣。只有當學(xué)生想說、愿說時，他們才會去主動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在實際教學(xué)中，我采用了多種有效的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且取得了良好效果。比如，利用現(xiàn)有的“班班通”教學(xué)資源，通過觀看視頻或者動畫，學(xué)生興趣盎然，自然也就愿意開口說了。

2.使用有效的教學(xué)方法和策略

（1）鼓勵學(xué)生大膽地說

由于學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都開口說英語并非易事。因此，我們要特別關(guān)注那些上課怕發(fā)言、怕說英語、缺乏自信心的學(xué)生。在教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，少批評，多表揚，逐步建立起學(xué)生的自信心。學(xué)生在回答后，哪怕他們說的句子錯誤百出，也應(yīng)給予鼓勵和肯定。課堂上，老師親和的聲音、和藹的面容這些因素都能幫助學(xué)生大膽地開口說英語。鼓勵學(xué)生說一些簡單的單詞，然后向短語過渡，最后說句子。當然，教師也可根據(jù)口語內(nèi)容的難易程度，較難的讓成績優(yōu)秀的學(xué)生說，簡單的可讓差生說。好生與差生可結(jié)對子。通過教師和學(xué)生之間互幫互助，讓學(xué)生敢于說出口。

（2）給予學(xué)生主動權(quán)

在交際法教學(xué)中，反復(fù)強調(diào)口語教學(xué)應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的應(yīng)用環(huán)境。為此，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其主體意識，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，避免出現(xiàn)一言堂現(xiàn)象。在口語訓(xùn)練過程中，讓他們覺得有一種成功地喜悅感。通過這樣的舉措，學(xué)生的自信心以及口語能力可以在無形中得到了較大提高。

（3）通過多種方式鍛煉口語

英語口語的訓(xùn)練除了可以結(jié)合課堂教學(xué)以及生活實踐進行外，還可組織特定的鍛煉活動。具體的方法設(shè)計要科學(xué)、合理，還要注意形式的多樣性，否則學(xué)生容易厭學(xué)。

1）課前鍛煉。在每節(jié)英語課前可利用2至3分鐘時間給學(xué)生Free Talk。在此，低年級學(xué)生可進行簡單對話，比如問候，問名字等。高年級則可圍繞一個話題開展對話，比如：我的朋友。此處，可不限對話內(nèi)容多少，句子長短，鼓勵大家都參與。

2）玩游戲鍛煉口語。游戲是提高學(xué)生口語能力的一種有效途徑。PEP小學(xué)英語教材每個單元都穿插了游戲環(huán)節(jié)，教師也可自己根據(jù)主題設(shè)計游戲，比如猜謎語、角色扮演等，設(shè)計游戲時要注意游戲的創(chuàng)新性和可操作性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3）講故事。在此，我們可預(yù)先布置任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己在課后查找一些簡單的英語故事，在課堂上講給其他同學(xué)聽。這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽力，又了提高他們的口語水平。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)是英語教學(xué)的啟蒙階段。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語表達能力，是一項長期而艱巨的任務(wù)。為此，我們應(yīng)按照新課標的具體要求，不斷探索恰當?shù)慕虒W(xué)方法來督促學(xué)生提高自己的口語能力。

參考文獻：

[1]周燕.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程學(xué)習(xí)，2009，4： 117-118.

[2]何廣鏗.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2001.

[3]教育部.2011版小學(xué)英語課程標準2011[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]張繼英.小學(xué)英語口語教學(xué)的困境和對策[J].小學(xué)教學(xué)，2015，2：23.

[5]周莉.小議小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及其教學(xué)對策[J].教學(xué)經(jīng)緯，2011，10：104.