江燦艷

（武夷學(xué)院教務(wù)處，福建　武夷山354300）

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新建本科院校公共選修課教學(xué)管理新探索

江燦艷

（武夷學(xué)院教務(wù)處，福建武夷山354300）

摘要：新建本科院校處在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，其公共選修課在指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制等方面都比較薄弱，使得公共選修課教學(xué)質(zhì)量普遍不高。因此，如何提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，提升其教學(xué)管理水平，是關(guān)乎新建本科院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。本文基于對(duì)武夷學(xué)院公共選修課的現(xiàn)狀調(diào)查，從教、學(xué)、管三個(gè)層面分析了新建本科院校公共選修課存在的問(wèn)題，并積極開展了公共選修課教學(xué)管理的新探索。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；公共選修課；教學(xué)管理

公共選修課程旨在于開拓學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同的學(xué)科領(lǐng)域，掌握不同學(xué)科的思想和方法，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。由于新建本科院校還處在轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，在公共選修課的指導(dǎo)思想、課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制等方面都比較薄弱，因此，如何提高公共選修課的教學(xué)質(zhì)量，提升其教學(xué)管理水平，是關(guān)乎新建本科院校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。

一、新建本科院校公共選修課的現(xiàn)狀

本文以福建省武夷學(xué)院為例，對(duì)公共選修課的開課情況、教師、學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查并作了細(xì)致的分析。

（一）武夷學(xué)院近兩年公共選修課的開課門數(shù)、類別及任課教師職稱分布情況

武夷學(xué)院是2007年新升格的一所新建本科院校，下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院和2個(gè)教學(xué)部，學(xué)校致力于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。公共選修課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分為“武夷文化特色類”、“人文社科類”“藝術(shù)教育類”、“自然科學(xué)類”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”5大類別（課程組）。武夷學(xué)院近兩年公共選修課開課門數(shù)、類別分布及任課教師職稱情況詳見表1。

表1 武夷學(xué)院近兩年公共選修課開課門數(shù)、類別分布及任課教師職稱情況統(tǒng)計(jì)表

分析：

1.武夷學(xué)院近兩年公共選修課開課數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定，維持在70門左右。

2.平均每門課程選課人數(shù)逐年增加。2012-2013學(xué)年第一學(xué)期的平均每門課程選課人數(shù)為134人，逐年遞增，到2013-2014學(xué)年第一學(xué)期的平均每門課程選課人數(shù)已高達(dá)174人，可見，武夷學(xué)院公共選修課的開課數(shù)量與選課人數(shù)的比例失調(diào)，課源緊張。

3.每種類別課程數(shù)從最高19門、最低9門的大懸殊逐漸發(fā)展成每種類別課程數(shù)相對(duì)平衡的狀態(tài)。

4.從任課教師職稱分布情況來(lái)看，教授幾乎不上公共選修課，副教授人數(shù)逐年遞增，但增幅不大，約占總?cè)握n教師的20%，講師所占比例均在1/3以上，仍有不少助教任課，助教任課教師人數(shù)略有下降。

（二）武夷學(xué)院公共選修課學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析

筆者于2014年4月15日至17日利用教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)武夷學(xué)院學(xué)生選課目的、出勤、曠課原因、教學(xué)滿意度、希望考核方式等方面展開了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。學(xué)生問(wèn)卷涉及全校三個(gè)年級(jí)，共收回有效問(wèn)卷6872份，其中大一學(xué)生2573份，大二學(xué)生2921份，大三學(xué)生1478份。具體問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果詳見表2。

表2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

分析：

1.學(xué)生選課目的不純，功利性明顯。學(xué)生沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到公共選修課開設(shè)的意義是擴(kuò)寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，而是表面的認(rèn)為公共選修課就是為了獲得學(xué)分，拿到畢業(yè)資格，或者自己感興趣而已。

2.五分之一左右的學(xué)生都對(duì)公共選修課不重視，有厭學(xué)情緒，甚至有38%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不到什么東西，導(dǎo)致24%的學(xué)生經(jīng)常曠課。

3.即使70%左右的任課教師對(duì)公共選修課態(tài)度重視且負(fù)責(zé)，但由于可選課程數(shù)量不多，平均每門課程選課人數(shù)高達(dá)140人以上，大班授課，造成了教師與學(xué)生互動(dòng)困難，教學(xué)方式方法上可能有些呆板，因此，29%學(xué)生認(rèn)為公共選修課課堂枯燥，44%的學(xué)生對(duì)公共選修課的教學(xué)感到不滿意。

4.公共選修課面向全校各年級(jí)各專業(yè)學(xué)生開放，學(xué)生學(xué)習(xí)層級(jí)不齊，能力差距大，加大了任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核難度。學(xué)生選課本身就很功利性，所以就期望考核簡(jiǎn)單一些，僅有5%的學(xué)生希望閉卷考試，大多數(shù)學(xué)生希望以開卷、論文報(bào)告或是考勤及作業(yè)來(lái)考核，便于通過(guò)，順利拿到學(xué)分。

5.超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)公共選修課管理不太滿意，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要集中在公共選修課信息傳播途徑較少，81%的學(xué)生都是通過(guò)教務(wù)處網(wǎng)站和輔導(dǎo)員、學(xué)委、同學(xué)得知選課通知，7%學(xué)生根本不知道而錯(cuò)過(guò)選課時(shí)間；開課課程不足，有43%學(xué)生因選課人數(shù)過(guò)多而選不到喜歡的課程；34%學(xué)生認(rèn)為管理執(zhí)行不嚴(yán)，19%認(rèn)為管理人員素質(zhì)不高，18%認(rèn)為管理制度不全，16%認(rèn)為管理人員不重視，13%認(rèn)為管理方法落后、工作效率低。

（三）武夷學(xué)院公共選修課教師問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析

筆者于2014年4月22日對(duì)武夷學(xué)院公共選修課任課教師在開課目的、學(xué)生出勤情況、學(xué)生曠課原因、學(xué)生聽課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度、教學(xué)管理等方面展開了紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷50份，當(dāng)場(chǎng)回收49份，其中有效問(wèn)卷48份，有效回收率為96%。具體問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果詳見表3。

表3 教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

分析：

1.教師對(duì)公共選修課認(rèn)識(shí)上不重視，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的教師把公共選修課當(dāng)作完成教學(xué)工作量的途徑。很多課程開設(shè)是出于老師的興趣或科研方向，僅有7%的老師考慮學(xué)生的需求而申請(qǐng)開課。

2.從表2和表3來(lái)看，學(xué)生基本上都會(huì)到課，但是玩手機(jī)或看其他課程的書籍的占了83%之多，學(xué)生聽課不認(rèn)真，進(jìn)而學(xué)校效果也就較差。

3.為了獲得相應(yīng)的學(xué)分，58%的學(xué)生都比較重視考試并認(rèn)真對(duì)待，仍有37%的學(xué)生隨便應(yīng)付，可見教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)不高，學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步提高。

4.72%的教師對(duì)于公共選修課的管理感到滿意，28%教師不滿意是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層不重視、課酬太低、班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多、上課時(shí)間安排不合理、教學(xué)基本條件較落后等。

（四）學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷共同問(wèn)題分析

1.在出勤方面，有76%的學(xué)生自認(rèn)為經(jīng)常去或每次都去，而教師卻認(rèn)為有95%的學(xué)生到課，可見學(xué)生到課率較好，但也反映出確實(shí)存在部分老師不點(diǎn)名、不考勤的情況。

2.在曠課原因方面，學(xué)生認(rèn)為課程枯燥、學(xué)不到東西的占50%，而教師卻認(rèn)為主要原因是學(xué)生不重視，這些學(xué)生占到了63%，教師和學(xué)生意見分歧較大。

3.在對(duì)待考試態(tài)度方面，89%的學(xué)生認(rèn)為自己是重視考試的，而教師反映僅有58%的學(xué)生較重視考試，隨便應(yīng)付考試的學(xué)生高達(dá)37%之多。

4.在公共選修課管理方面，教師相對(duì)滿意，學(xué)生滿意度較低。

二、新建本科院校公共選修課教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

筆者基于多年的高校公共選修課教學(xué)管理實(shí)踐，通過(guò)對(duì)新建本科院校進(jìn)行調(diào)查走訪，收集了大量調(diào)研數(shù)據(jù)。本文以高校內(nèi)部組織的“三權(quán)分列”理論為指導(dǎo)，從教（教師層面）、學(xué)（學(xué)生層面）、管（管理層面）三個(gè)層面分析了新建本科院校在公共選修課教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題。

（一）管理層面

1.公共選修課的管理機(jī)構(gòu)不健全

（1）許多新建本科院校在本科教學(xué)水平合格評(píng)估以前，公共選修課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控幾乎處于放任狀態(tài)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生都把主要精力放在了必修課、專業(yè)課上，不重視公共選修課，認(rèn)為它是所謂的“副科”。

（2）通過(guò)評(píng)估和加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，新建本科院校成立了公共選修課建設(shè)與改革領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處也都指定了專人負(fù)責(zé)公共選修課的建設(shè)與管理工作，但公共選修課的管理大都僅限于校級(jí)層面，二級(jí)學(xué)院并沒(méi)有設(shè)立專門的公共選修課教學(xué)管理機(jī)構(gòu)或指定專門的管理人員。校院兩級(jí)缺乏統(tǒng)一的協(xié)作，公共選修課幾乎只能依靠任課教師的自我管理。

2.公共選修課的課程設(shè)置不合理

（1）由于近年擴(kuò)招，新建本科院校教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)繁重，加上科研考核的壓力，很多老師不愿開設(shè)公共選修課，課程資源較少，數(shù)量嚴(yán)重不足。

（2）公共選修課課程設(shè)置不科學(xué)，各種課程類別比例有點(diǎn)失衡，學(xué)生經(jīng)常選不到滿意的課程或是該類別課程沒(méi)課可選。

3.公共選修課的管理制度不完善

（1）公共選修課缺乏相應(yīng)的課程準(zhǔn)入和淘汰退出機(jī)制。目前新建本科院校公共選修課幾乎都是由教師自愿申報(bào)，二級(jí)學(xué)院只履行批準(zhǔn)程序后交由教務(wù)處統(tǒng)一管理。由于公共選修課課源緊張，基本上只要教師申請(qǐng)就能通過(guò)，公共選修課開設(shè)缺乏嚴(yán)格把關(guān)，遴選制度缺失，導(dǎo)致整體質(zhì)量不高。

（2）公共選修課管理制度不完善。新建本科院校公共選修課建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，還未形成明顯的規(guī)律，許多院校沒(méi)有專門針對(duì)公共選修課制定教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)大綱、教案編寫、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、課程考核等方面沒(méi)有可參考的樣本，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，導(dǎo)致公共選修課教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，只能在實(shí)踐中不斷探索。例如，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某高校教務(wù)管理部門沒(méi)有統(tǒng)一的、規(guī)范的考評(píng)制度。公共選修課的考核方式全由任課教師自己說(shuō)了算，造成多數(shù)公共選修課都是以論文、作業(yè)、課堂討論或純粹以平時(shí)考勤作為打分依據(jù)，沒(méi)有規(guī)范的量化標(biāo)準(zhǔn)，任課教師一般也都給學(xué)生合格。這種隨意性的考核方式和評(píng)價(jià)方式是導(dǎo)致公共選修課教學(xué)質(zhì)量差的重要因素。

（3）公共選修課的教學(xué)監(jiān)管不力。近些年新建本科院校對(duì)教師的考核重心放到了科研上，淡化了教學(xué)考核，對(duì)公共選修課的管理更是只求其有，不求其質(zhì)。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多新建本科院校把公共選修課安排在晚上或周末上課，教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處管理人員很少來(lái)聽公共選修課，晚上和周末幾乎無(wú)人監(jiān)管，提前下課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于監(jiān)管缺失，公共選修課程的評(píng)價(jià)也僅靠學(xué)生的評(píng)教成績(jī)來(lái)反映，無(wú)法全面準(zhǔn)確地評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。

4.公共選修課的保障條件不足

（1）新建本科院校公共選修課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，缺乏優(yōu)質(zhì)任課教師。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新建本科院校公共選修課在師資隊(duì)伍方面難以保障。首先，由于新建本科院校地理位置、經(jīng)濟(jì)待遇、發(fā)展空間等諸多因素影響，高層次人才很難引進(jìn)，或引進(jìn)來(lái)不久又離開了學(xué)校，高層次師資難以穩(wěn)定。其次，近年新建本科院校大量擴(kuò)大招生，學(xué)校大量招聘一些剛畢業(yè)的碩士博士來(lái)校任教，公共選修課的任課教師大都是年輕教師，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，新建本科院校對(duì)年輕教師缺乏進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，師資水平得不到有效提高，導(dǎo)致公共選修課教學(xué)質(zhì)量難以保障。

（2）新建本科院校公共選修課教學(xué)安排不合理，大都安排在晚上或周末上課，很少安排在上午第一、第二節(jié)課，教學(xué)上不能優(yōu)先考慮公共選修課。

（3）學(xué)校管理者對(duì)于公共選修課認(rèn)識(shí)上不重視，在課程建設(shè)、評(píng)優(yōu)方面給予的支持和投入不足，有些院校在公共選修課工作量計(jì)算、評(píng)優(yōu)考核等方面另眼相待，甚至不把公共選修課列為精品課程、校級(jí)優(yōu)秀課程、教學(xué)名師等的遴選范圍，導(dǎo)致公共選修課缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師毫無(wú)積極性。例如，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2013至2014兩學(xué)年，武夷學(xué)院在公共選修課示范性精品課程建設(shè)、公共選修課教材編寫及建設(shè)方面的成果為零，優(yōu)秀教案評(píng)選中只有一位老師把公共選修課拿來(lái)參評(píng)。

（4）新建本科院?；A(chǔ)設(shè)施條件不足，教室偏小，設(shè)備陳舊、落后，甚至教師都沒(méi)有擴(kuò)音設(shè)備，公共選修課選課人數(shù)過(guò)多，造成教室噪雜一片，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（二）教師層面

1.師資隊(duì)伍薄弱

（1）新建本科院校從?？粕癖究?，許多老教師大多學(xué)歷層次偏低，科研能力不高，對(duì)于本科教學(xué)工作多數(shù)是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，延續(xù)?？茣r(shí)的做法，教學(xué)方式和方法難以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）新建本科院校公共選修課的教師隊(duì)伍年輕化、低職稱化現(xiàn)象普遍，高級(jí)職稱占比很少。以武夷學(xué)院為例，2012-2013學(xué)年第二學(xué)期，公共選修課開設(shè)71門，其中初級(jí)職稱教師開設(shè)13門，占比18%；2013-2014學(xué)年第一學(xué)期，公共選修課開設(shè)68門，其中初級(jí)職稱教師開設(shè)11門，占比16%。更有甚者，有近1/5的任課教師還是剛畢業(yè)的碩士研究生，公共選修課實(shí)則成為了新任教師的練兵場(chǎng)。

2.教師積極性不高

近年高校對(duì)教師的科研考核所占比重加大，因此很多老師不愿意承擔(dān)公共選修課的教學(xué)任務(wù)，教師申報(bào)積極性不高，公共選修課開課數(shù)量嚴(yán)重不足。

3.教學(xué)效果較差

（1）公共選修課教學(xué)大綱、考核大綱、教學(xué)內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)定辦法、課程期末考核等都由任課教師自己說(shuō)了算，教學(xué)和考核隨意性大。

（2）存在教師以公共選修課混課時(shí)、補(bǔ)充教學(xué)工作量的做法，課堂教學(xué)滿堂灌、照本宣科和視頻播放等形式屢見不鮮，公共選修課的課堂教學(xué)效果令人堪憂。

（3）公共選修課教師任課教師歸屬不同教學(xué)單位，難以形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教研活動(dòng)也難以開展。

（三）學(xué)生層面

1.學(xué)生選課盲目、功利性強(qiáng)

筆者通過(guò)走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生是為了獲取學(xué)分而修讀公共選修課。這種消極、被動(dòng)的選課態(tài)度帶來(lái)了很多消極的后果。筆者通過(guò)隨機(jī)學(xué)生訪談，了解到很多學(xué)生在選課時(shí)更關(guān)注的是老師是否點(diǎn)名、課程學(xué)分大還是小、考試是否容易通過(guò)等問(wèn)題，甚至有學(xué)生說(shuō)他們只是根據(jù)課程名稱或者興趣愛好來(lái)選課。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生在認(rèn)識(shí)上對(duì)公共選修課不重視，因此曠課、遲到、早退現(xiàn)象普遍存在，上課不聽課玩手機(jī)、睡覺(jué)等屢見不鮮，學(xué)習(xí)效果較差，混學(xué)分現(xiàn)象泛濫。

三、公共選修課教學(xué)管理新探索

針對(duì)公共選修課在教、學(xué)、管三個(gè)層面存在的問(wèn)題，許多新建本科院校紛紛展開探索，以創(chuàng)新解難題，以改革促發(fā)展。武夷學(xué)院近兩年在公共選修課建設(shè)與管理方面做出了如下探索：

（一）加大激勵(lì)機(jī)制，挖掘課程資源

1.提高公共選修課工作量的計(jì)算系數(shù)和課酬，使之略高于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。

2.鼓勵(lì)教師將公共選修課參與教學(xué)名師、最佳一堂課、優(yōu)秀教案等評(píng)選活動(dòng)，學(xué)校適當(dāng)?shù)慕o予政策傾斜。

3.學(xué)校開設(shè)公共選修課精品課程、校本教案等教改教研項(xiàng)目，劃撥專項(xiàng)資金，扶持公共選修課課程建設(shè)。

4.鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)院、學(xué)科多開設(shè)公共選修課，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享。

5.積極引進(jìn)慕課和爾雅通識(shí)課程，拓寬課源渠道。

（二）科學(xué)合理規(guī)劃，嚴(yán)把開課質(zhì)量關(guān)

1.武夷學(xué)院將公共選修課的教學(xué)管理重心從校級(jí)層面逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)院層面和課組層面。要求教師、課組、學(xué)院充分做好學(xué)生需求調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃公共選修課的課程設(shè)置，使五大類別課程結(jié)構(gòu)均衡發(fā)展，給予學(xué)生更大的自由選課空間。

2.成立公共選修課領(lǐng)導(dǎo)小組委員會(huì)，對(duì)公選課的開設(shè)提出改進(jìn)措施和建設(shè)規(guī)劃，對(duì)教師的開課申請(qǐng)嚴(yán)把審核關(guān)，組織聽課試講，保障公共選修課開課質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新服務(wù)管理模式，加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)

1.學(xué)校給予學(xué)生充分自由選擇權(quán)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向?qū)嵤┨蕴?，?duì)于選課人數(shù)低于60人的授課班級(jí)取消開課，連續(xù)兩次因未選滿而沒(méi)有成功開設(shè)的課程予以停開。

2.編寫了武夷學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)于公共選修課的宗旨、課程類別學(xué)分獲取等一一做了解答。

3.選課期間，學(xué)校在教務(wù)處網(wǎng)站、選課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)委QQ群等多渠道上發(fā)布課程介紹、選課操作流程以及注意事項(xiàng)等，全面指導(dǎo)學(xué)生選課。

（四）完善公共選修課制度建設(shè)，加大監(jiān)管力度

截至2013年6月，武夷學(xué)院已相繼制定了《武夷學(xué)院校級(jí)選修課建設(shè)與管理辦法》、《武夷學(xué)院校級(jí)選修課教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用與管理辦法》、《武夷學(xué)院本科教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)章制度。制度涵蓋了公共選修課教學(xué)全過(guò)程（事前準(zhǔn)備、事中實(shí)施、事后整改），構(gòu)建了全員、全程、全方位的公共選修課教學(xué)管理與監(jiān)控體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘懋元，車如山.做強(qiáng)地方本科院校：地方本科院校的定位與特征研究［J］.中國(guó)高教研究，2009（12）：15-18.

［2］裴立振.泰山學(xué)院公共選修課實(shí)施現(xiàn)狀的研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2009.

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［4］劉小慶，明慶華.大學(xué)生對(duì)待公共選修課態(tài)度存在的問(wèn)題與對(duì)策：以湖北大學(xué)和華中師范大學(xué)為例［J］.高等理科教育，2014（2）：49-56.

（責(zé)任編輯：華偉平）

Exploration on the Teaching Management of Public Elective Courses in New Undergraduate Colleges and Universities

JIANG Canyan

（Academic Affairs Office of Wuyi Uiversity, Wuyishan, Fujian 354300）

Abstract:Due to the new undergraduate colleges and universities are still in the transformational development period, the guiding ideology, curriculum, teachers and management mechanism are relatively weak, which makes the quality of public elective courses is not satisfied. Therefore, how to improve the teaching quality and management of public elective courses has great significance to new undergraduate colleges and universities. Based on the investigation about public elective courses of Wuyi University, This paper analyzes the present?problems?from three aspects-management, teaching, and learning.Then it shows the new exploration on the teaching management of public elective courses in new undergraduate colleges and universities.

Key words:new undergraduate colleges and universities; public elective courses; teaching management

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-2109（2016）02-0078-06

收稿日期：2015-10-07

基金項(xiàng)目：武夷學(xué)院2014年轉(zhuǎn)型發(fā)展教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（xj2014024）。

作者簡(jiǎn)介：江燦艷（1986-），女，漢族，助教，主要從事高等教育管理研究。