黃慧

【摘要】面對(duì)著依法治校和以德治校并重的高校教育要求，如何“為人師表”的內(nèi)容也在增加新的要求，教師要在加強(qiáng)師德修養(yǎng)的同時(shí)，必須學(xué)習(xí)法律，讓“師德”在法治與道德的融合下，真正加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)以及有效推進(jìn)和落實(shí)依法治校。。

【關(guān)鍵詞】師德 依法治校 修德與習(xí)法 弘揚(yáng)師德

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0132-02

近年來(lái)，教師的師德問(wèn)題仍是社會(huì)的其中一個(gè)“憂慮區(qū)”。比如，頻繁發(fā)生的幼兒園老師虐待小朋友事件，中小學(xué)老師暴力學(xué)生、性侵未成年學(xué)生，大學(xué)教師語(yǔ)言暴力、學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)污受賄，等等。對(duì)此，很多人都會(huì)想到僅僅是老師的品德太差了，其實(shí)，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)師德問(wèn)題，而是法律問(wèn)題。因此，教師在加強(qiáng)師德修養(yǎng)的同時(shí)，必須學(xué)習(xí)法律，讓“師德”在法治與道德的融合下，真正加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)以及有效推進(jìn)和落實(shí)依法治校。

一、意識(shí)偏頗，“重”德輕法

我國(guó)一直高度重視師德建設(shè)，但是，在實(shí)現(xiàn)中，教師的師德水準(zhǔn)并沒(méi)有明顯提高，接連暴發(fā)的“校園事件”讓人對(duì)老師的素養(yǎng)倍感憂慮，也令老師群體甚至國(guó)家的教育蒙羞。有人說(shuō)，學(xué)校沒(méi)有真正重視對(duì)老師的職業(yè)培訓(xùn)與道德教育，很多學(xué)校尤其是高校的教師很多得過(guò)且過(guò)，只為職稱不為學(xué)生，只講名利不講教學(xué)；有人說(shuō)，一是老師的待遇不好，導(dǎo)致老師群體的敷衍教學(xué)；又有人說(shuō)，許多老師沒(méi)有教師資格證，無(wú)證上崗讓一些達(dá)不到條件和低素質(zhì)的人進(jìn)入到教師隊(duì)伍，不利于教師隊(duì)伍道德素養(yǎng)整體的提高；也有人說(shuō)，不少學(xué)校沒(méi)有真正做到依法治校，教師群體缺乏法律意識(shí)。

以上原因都是阻礙師德提高的原因，前三種是傳統(tǒng)的問(wèn)題，但不足以很好地解釋時(shí)下發(fā)生一些“師德事件”的原因了。第一，教育部已經(jīng)提出建立師德年度評(píng)議制度，師德問(wèn)題報(bào)告制度，師德?tīng)顩r定期調(diào)查分析制度和師德輿情快速反應(yīng)制度，并建立師德投訴舉報(bào)平臺(tái)，對(duì)違反職業(yè)道德行為發(fā)現(xiàn)一起，查處一起，絕不姑息。不少的學(xué)校也在加強(qiáng)對(duì)老師的職業(yè)和道德教育，但是，這并沒(méi)有減少教師的侵權(quán)行為。第二，近些年，老師的待遇不斷提高，不錯(cuò)的待遇以及寒暑假期給予老師們一份獨(dú)有的幸福。

縱上所述，第四個(gè)說(shuō)法更具說(shuō)服力。當(dāng)前諸多違反“師德”問(wèn)題，其實(shí)已經(jīng)是觸犯了法律，比如說(shuō)，老師課堂收了學(xué)生手機(jī)不歸還、體罰造成傷害等觸犯了民法，老師打?qū)W生傷害嚴(yán)重的、性侵等觸犯了刑法。因此，學(xué)校在狠抓師德的同時(shí)，切實(shí)依法治校，這才是師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

然而，學(xué)校和老師、甚至學(xué)生和家長(zhǎng)本身往往不會(huì)認(rèn)為一些行為是違法的。比如，體罰是很多老師的慣用手段，他們認(rèn)為這是教育學(xué)生，自古“嚴(yán)師出高徒”，因此，體罰不足為奇，體罰中對(duì)學(xué)生發(fā)生的傷害也不足見(jiàn)怪。萬(wàn)一真出什么事也是師德問(wèn)題，教育、處分或者開(kāi)除，很少依法處理。因?yàn)橹匾晭煹陆逃?，所以社?huì)重視加強(qiáng)對(duì)老師的自身素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)與教育。因?yàn)榈赖聝H是一種通過(guò)社會(huì)輿論來(lái)施加壓力社會(huì)規(guī)范，違反了道德的人不會(huì)為做錯(cuò)的事情付出更多的責(zé)任，因此一些老師本做了違法的行為，卻以違反了師德為借口逃避法律責(zé)任。如果是這樣，自然會(huì)有更多的老師對(duì)自己的不法行為更視如不見(jiàn)，更加放肆自己的言行。

二、教師須“修德”與“習(xí)法”

古人有云：“楊愔重其德業(yè)，以為人之師表?！苯逃胰~圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！笔廊硕颊J(rèn)為“師者育人也，無(wú)德不為師?！币馑际菫椤皫煛北阌小暗隆保@是世人給予教師最高的信任與尊敬，也是人們一直信奉的“天理”，“師”與“德”是絕不可分的。因此，教師必“正心修德”。

新時(shí)代下的“師德”已經(jīng)不僅僅只限于“修德”了，還有深入習(xí)法，要知法、守法、用法和維法。不能說(shuō)一個(gè)人是好人，就不會(huì)違法。違法者的違法行為多與無(wú)知有關(guān)?！爸ā钡摹爸敝傅氖遣粏我烙羞@么一個(gè)法，還有了解和熟悉這個(gè)法的規(guī)范性，什么可為與不可為。當(dāng)然，光是知法與守法還不夠，還要學(xué)會(huì)用法與維法，這樣才能真正的學(xué)習(xí)了法律。

從法理上看，道德是一種社會(huì)規(guī)范，不僅規(guī)范人們的行為、還可以規(guī)范人們的思想，普通人違反了道德只會(huì)受到社會(huì)輿論壓力；法律也是一種社會(huì)規(guī)范，但這是一種行為規(guī)范，具有普遍約束力，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，規(guī)定當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)，誰(shuí)違反了法律必受法律的嚴(yán)懲。法律的內(nèi)涵則是最低限度的道德，法律來(lái)源于原始習(xí)俗和道德。因此，道德與法律是相互相成，道德是法律的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和推動(dòng)力量，是法律的有益補(bǔ)充，而法律是傳播道德的有效手段。因此，一個(gè)人真正的“修身”必要修德與習(xí)法，作為一名為人師表的教師更應(yīng)該如此。

三、弘揚(yáng)師德必依法治校

高校的發(fā)展是一個(gè)以德治校和依法治校并重的過(guò)程，要弘揚(yáng)師德必須依法治校。依法治校是依法治教的重要組成部分，是建設(shè)高水平學(xué)校的重要渠道。

近年來(lái)，隨著教育法制建設(shè)的逐步完善，各學(xué)校的依法治校工作有了較大發(fā)展，也積累了一定具有各自特色的好經(jīng)驗(yàn)。但是從總體上看，學(xué)校、教職工的法治觀念和依法管理的意識(shí)還比較薄弱，對(duì)國(guó)家的法律法規(guī)以及校內(nèi)的各制度規(guī)章的執(zhí)行力不強(qiáng)，相關(guān)制度和措施不夠健全。學(xué)校教育教學(xué)工作的主力是教師，必須把依法治校和以德治校結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，弘揚(yáng)師德，使依法治校、從嚴(yán)治校得到真正有效的推進(jìn)和落實(shí)。[2]第一，改變觀念，重德也重法，樹(shù)立法制思維，推動(dòng)依法治校；第二，必須建立和健全校內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章和管理制度，讓校內(nèi)各方面工作制度化、規(guī)范化和程序化，學(xué)校上下必須熟知這些規(guī)章與制度并嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行，拒絕“人治”；第三，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)，對(duì)師生都要進(jìn)行理想信念、愛(ài)國(guó)主義、心理健康等等的教育，培養(yǎng)教者為人師表，學(xué)者尊師重道；第四加強(qiáng)對(duì)教師的道德教育和法制教育，不斷提高學(xué)校管理者、教師的道德水準(zhǔn)和法律素質(zhì)，提高學(xué)校依法處理各種關(guān)系的能力；第五，建立相關(guān)監(jiān)督制度，讓學(xué)校的依法治校工作接受校內(nèi)外的充分監(jiān)督。

因此，如果不狠抓依法治校卻高談建設(shè)師德，只會(huì)讓師德建設(shè)變?yōu)榭照?。如果政府依法保障學(xué)校的投入、學(xué)校依法自主辦學(xué)、擁有教育自主權(quán)的教師加強(qiáng)行業(yè)自治、對(duì)于校園違法犯罪行為嚴(yán)格按法律辦事，我國(guó)的整體教育形象、教師形象才可能好轉(zhuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《北齊書(shū)·王昕書(shū)》

[2]葉肅杰.淺析依法治校與弘揚(yáng)師德

[3]熊丙奇.依法治校是師德建設(shè)的關(guān)鍵