曹同浩

【摘要】利用生動有趣的環(huán)節(jié)，如在課堂上重現(xiàn)一些生活場景，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)習(xí)在場景中互動，不僅可以生動地教學(xué)，也可以讓學(xué)生可以在玩中學(xué)。此外，部分學(xué)校已經(jīng)嘗試使用較為西方的教學(xué)方式，這也是我們應(yīng)該向其學(xué)習(xí)的。

【關(guān)鍵詞】有效 小學(xué) 品德 社會

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0189-01

小學(xué)《品德與社會》課程是在小學(xué)生較高年級時開設(shè)的課程。品德與社會課程是以學(xué)生的社會生活為基礎(chǔ)，以培育小學(xué)生的社會公德和文明的社會行為和導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)生的社會發(fā)展性的綜合性課程。新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)要求下，對小學(xué)生《品德與社會》課程有了更高的要求。強調(diào)以更加有趣生動的形式來開展這門課程，提高小學(xué)生在課堂上對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收程度，尤其對其在課后對課上內(nèi)容的真正理解并付出行動。本課程實為民族教育和精神教育的體現(xiàn)，是對小學(xué)生社會綜合性發(fā)展負(fù)責(zé)的行為。但在現(xiàn)實情況下，《品德與社會》的教學(xué)有諸多問題，如老師對課程的重要性認(rèn)識不夠、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一等，不利于課程有效性的發(fā)揮。

一、課程教學(xué)中存在的問題

1.部分的教師教學(xué)思想陳舊

教師更傾向于把語數(shù)英等作為主要課程，其他課程視為類似第二課堂的增加性學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不真正意識到《品德與社會》課程對學(xué)生的社會性，對社會的發(fā)展的作用，使命感缺乏。

2.教學(xué)方法陳舊

《品德與社會》的課本幾經(jīng)修訂，里面新增加了許多趣味性、互動性更強的內(nèi)容。但是教師并不能及時跟得上新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的生搬硬套課本，沒有做到和學(xué)生的有效互動，降低了課堂的趣味性。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動的探索精神，只是簡單地聽老師在課堂上的說教，被動地接受使得學(xué)生不能有效地學(xué)以致用。學(xué)生家長的觀念也沒有得到改變，家長傳統(tǒng)上會更注重孩子的學(xué)習(xí)成績，沒有意識到培養(yǎng)孩子在社會生活中良好行為的重要性。

二、提高課堂有效性的策略

1.科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)

要依據(jù)小學(xué)品德與社會課程的需要，制定一個符合教育局指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，與新課標(biāo)的目標(biāo)相符。在堅持以學(xué)生為主，以學(xué)生對內(nèi)容的理解和肯定為基礎(chǔ)，來不斷改進(jìn)詳盡的教學(xué)計劃。應(yīng)注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋、培養(yǎng)學(xué)生的社會價值觀、情感態(tài)度和能力的提升，而不是上課為講一些已經(jīng)過時、假大空的內(nèi)容。對學(xué)生進(jìn)行有針對性、層次性的指導(dǎo)，把教學(xué)目標(biāo)貫徹于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，但是計劃是應(yīng)按教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題不斷地進(jìn)行調(diào)整，促使其能更好地為目標(biāo)服務(wù)。

2.創(chuàng)造互動性強的課堂，激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)

教師應(yīng)樹立一個觀念，學(xué)生對的學(xué)習(xí)能力很強，但需要更加全面、互動性更強的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課程中不乏有抽象的概念、枯燥的理論，小學(xué)生對品德與社會課程中的這些內(nèi)容不免有抵觸情緒，并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。教師應(yīng)負(fù)責(zé)任地把課本的知識轉(zhuǎn)化為生活的知識。利用生動有趣的環(huán)節(jié)，如在課堂上重現(xiàn)一些生活場景，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)習(xí)在場景中互動，不僅可以生動地教學(xué)，也可以讓學(xué)生可以在玩中學(xué)。此外，部分學(xué)校已經(jīng)嘗試使用較為西方的教學(xué)方式，這也是我們應(yīng)該向其學(xué)習(xí)的。比如說，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，讓學(xué)習(xí)到戶外去感受，并交流整個過程中學(xué)到的東西。這當(dāng)然對教學(xué)環(huán)境提出更高的要求，當(dāng)然只要學(xué)校能有足夠的重視，可以嘗試與校外的公開場所，如公園、超市等進(jìn)行合作。這種互動性強的課堂，最能激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，也能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.挖掘課程資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

思想陳舊的教學(xué)觀念以為《品德與社會》并不是重要的課程，因為它不是學(xué)習(xí)考核的重點，并不像語數(shù)英一樣，受到很高的關(guān)注。但正是因為《品德與社會》并不是學(xué)習(xí)考核的重點，就有更加開放的課堂空間，有更多的內(nèi)容和資源可以深入去挖掘。作為一名負(fù)責(zé)任的教師，應(yīng)去多挖掘更有內(nèi)涵的內(nèi)容，要先吃透課本所想要傳達(dá)的知識，所想要學(xué)生去學(xué)習(xí)和認(rèn)識的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，老師應(yīng)站在學(xué)生的角度，把內(nèi)容、課本的概念和學(xué)生生活中可能已經(jīng)遇到或?qū)龅降那樾谓Y(jié)合起來。同時本課程是與社會息息相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生去關(guān)心社會、了解社會，可以通過鼓勵學(xué)生看新聞或是討論社會現(xiàn)象。在課堂上利用多媒體的視聽效果，播放備受關(guān)注且與學(xué)生的生活相關(guān)的社會問題，通過學(xué)生各抒己見，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的社會認(rèn)識能力、表達(dá)能力而且可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.以學(xué)生為重，不斷地調(diào)整教學(xué)

大多數(shù)情況是老師一味地照本宣科，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，沒有發(fā)揮課程的有效性。但另一種情況是，老師認(rèn)為《品德與社會》是一門輔課，當(dāng)成學(xué)生休息的課堂，不講課只是播放一些視頻或是只注重學(xué)生的課堂互動性，完全脫離了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師遵循“童心、童趣”，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化為生活的實際，注重小學(xué)生的社會發(fā)展和道德發(fā)展。教師應(yīng)針對不同班別的學(xué)生的總體情況，根據(jù)課本的難易程度，不斷地調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。老師精心地設(shè)計教學(xué)過程，靈活地選擇不同的教學(xué)方式，在可允許和安全的前提下選擇不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以體驗到不同的學(xué)習(xí)方式，如角色扮演、情景模擬、討論交流、觀看視頻等等。也可以定期讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，或是實踐成果。

建立科學(xué)的評價體系也是促進(jìn)課程教學(xué)有效性的重要方法之一。這可以激發(fā)老師不斷地改進(jìn)和調(diào)整自己的教學(xué)方法和方式，更好地讓學(xué)生學(xué)到知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。通過評價學(xué)生的學(xué)生成果，可以側(cè)面看出老師教學(xué)的效果。通過讓學(xué)生評價老師，或是通過旁聽讓不同的老師來評價，可以更加科學(xué)地讓老師本人認(rèn)識到教學(xué)過程中的利與弊，也可以通過觀察其他老師教學(xué)的情況，取其精華，去其糟粕。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳盛華. 試論如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性[J]. 考試周刊，2015，02：130-131.

[2]韓紹艷. 淺談如何提高小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的有效性[J]. 中國培訓(xùn)，2015，08：138.