袁秋蘭

【摘要】幼兒是掌握語言和學(xué)習(xí)語言的黃金時期，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力對促進幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中指出，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力被列為重要的教育目標之一。在游戲中學(xué)習(xí)語言，可以有效地改善幼兒學(xué)習(xí)語言的方式，促進幼兒認知、情感、思維等全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 游戲活動 語言表達

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0247-02

幼兒期是語言學(xué)習(xí)的黃金時期，幼兒教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，為其今后進入學(xué)校學(xué)習(xí)、交際打下堅實的語言基礎(chǔ)?！毒V要》中指出“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件”，基于這個思路，筆者嘗試運用游戲教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

一、激發(fā)幼兒語言表達的興趣

要使幼兒能清楚地表達自己地意愿，與人自然地交往，就必須讓幼兒積累一定的詞匯和一定的聽、說的技能，因此幫助幼兒積累日常的生活經(jīng)驗，使幼兒知道說什么、如何說顯得尤為重要。為些我們設(shè)計了許多貼近幼兒實際生活的角色游戲，如"打電話"、"辦家家"、"菜市場""商店"……讓幼兒在游戲中學(xué)會用普通話連貫地講述自己姓名、年齡、幼兒園名稱、班級、父母姓名、工作單位以及家庭住址、電話號碼，學(xué)會用一定的語言進行游戲等等。由于幼兒的年齡小，情緒易激動，注意力容易分散，以直接行動思維為主，所以活動要根據(jù)幼兒的特點開展，如在活動前，老師拿來一個漂亮的小盒子，用富有鼓動性的語言問孩子："你們知道里面裝的什么嗎？"幼兒很好奇，急于想知道，于是老師打開讓他們仔細瞧瞧，哇！原來是一些精美的圍巾手套、衣服、鞋子……他們可想要了，于是老師讓他們到游戲區(qū)的"娃娃商店"里去買，這時商店的營業(yè)員忙了起來……孩子在活動區(qū)里盡情地玩了起來，慢慢地延長了注意的時間，加大了活動量，增加了幼兒之間的交往機會而且鍛煉了他們的口語表達能力，從中獲得了成功的體驗。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達的空間

陳鶴琴先生曾說："注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。"從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。教師在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境時，應(yīng)注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護”，打開心扉自由地同伴交流，使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整和組合。例如，教師在觀察“娃娃家”的角色游戲中，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：兩位扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，這時同伴就提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的?！庇谑?，一位“媽媽”就與之辯白說：“我是假媽媽，當(dāng)然也可以這樣了?！倍硪晃弧皨寢尅眲t改變自己語言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍的同伴進行語言交往，就這樣，幼兒的語言技巧在一個自由交往的語言空間中自然地得到了實際鍛煉和運用。所以，教師在游戲中從“監(jiān)護”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，也可在游戲中對個別幼兒進行語言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在一個自由、寬松的語言環(huán)境中，通過視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。

三、做好幼兒語言表達的講評

講評活動是角色游戲的最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。在講評活動中，師生共同參與，講述游戲情況，交流活動經(jīng)驗，同時還能一起解決困惑，共同分享彼此的快樂。雖然是小班的孩子，語言表達不是很連貫，也不精煉，但每次游戲后，他們很樂意表現(xiàn)自己，都喜歡講講活動中所發(fā)生的事，因此，每次活動后我都給幼兒充分講述的機會，讓孩子們來說說自己在游戲中遇到的開心或不開心的事情。在講評中，我不時地肯定某些幼兒的游戲行為來激勵其他幼兒參與講評，因此一些平時不愿意舉手發(fā)言的孩子，也能夠積極地參與講評，希望得到老師的肯定。比如我表揚了娃娃家的媽媽很會照顧小寶寶，娃娃家的其他孩子們都爭著講述自己是怎樣照顧寶寶的，希望我也能給予他們肯定。在游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，游戲講評時，通過讓幼兒參與討論，共同商量、解決。通過與孩子們的共同討論來解決了游戲中出現(xiàn)的問題，同時也促進了幼兒的語言表達能力。

四、糾正幼兒語言表達的發(fā)音

角色游戲是孩子通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中，幼兒可以扮演自己喜歡的任何角色，選擇自己感興趣的內(nèi)容和手段來滿足自己渴望參加成人社會實踐活動的強烈愿望。如，教師可以為小班幼兒設(shè)計“買圖片”的游戲：事先準備小圖片若干張，圖片內(nèi)容是“鴿子”、“褲子”、“小狗”、“蝌蚪”、“水壺”、“老虎”、“貝殼”等，教師扮演賣圖片的阿姨，只要幼兒能清楚正確說出自己要買圖片的名稱，“賣圖片的阿姨”就會把圖片送給他。教師要求買圖片的幼兒發(fā)音正確，聲音洪亮，沒上來買圖片的幼兒要安靜聽，聽聽小伙伴說得是否清楚、聲音是否洪亮，當(dāng)個文明小裁判。在整個游戲過程中，教師可以邊做游戲邊觀察幼兒的具體表現(xiàn)并及時示范糾正，從而使每個幼兒發(fā)音水平都有所提高。

總之，游戲是幼兒一日活動中必不可少的，是幼兒最樂于參與的。我們教師要尊重幼兒游戲的興趣和愿望，為他們創(chuàng)設(shè)良好的游戲交往環(huán)境，讓他們在游戲中“樂”，在游戲中“說”。endprint