大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的困境與對(duì)策

廖波+梁富強(qiáng)+黃政武

【摘 要】分析大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的意義，闡述大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力面臨的困境，探討大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 創(chuàng)新成果 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 科研 生產(chǎn)力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04C-0004-03

大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，是國(guó)家培養(yǎng)的專業(yè)人才，肩負(fù)著建設(shè)國(guó)家、振興民族的歷史重任。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，是國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略方針，關(guān)乎國(guó)家未來(lái)科技發(fā)展的走向和水平。但是，大學(xué)生的理論與社會(huì)的實(shí)踐結(jié)合確實(shí)是一個(gè)很大的難題。許多發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)就率先提出發(fā)展國(guó)家的科技研發(fā)能力的戰(zhàn)略方針，取得非常顯著的成效，培養(yǎng)具有科研素質(zhì)的大學(xué)生必將成為大勢(shì)所趨。我國(guó)的教育現(xiàn)狀是人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，遠(yuǎn)離社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致高校輸出的學(xué)生的質(zhì)量和當(dāng)前市場(chǎng)的需求還有較大差距。目前，高校應(yīng)響應(yīng)國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，利用自身所學(xué)造福社會(huì)，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并探索扶持大學(xué)生將其創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效模式。

一、大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的意義

（一）有利于提高大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生久居象牙塔之中，往往學(xué)到的只是理論知識(shí)和較為落后的實(shí)踐方法，在畢業(yè)以后難以適應(yīng)日新月異的科技進(jìn)步和快速發(fā)展的生產(chǎn)力變化。培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，并且將其創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，可以培養(yǎng)其自主動(dòng)手能力和樂(lè)于探索的精神，讓大學(xué)生知道如何將學(xué)到的理論用到現(xiàn)實(shí)生活中，做到學(xué)有所用，從而增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，全面發(fā)展，提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這不僅能夠讓大學(xué)生到達(dá)生產(chǎn)一線，了解市場(chǎng)需要，更讓大學(xué)生在畢業(yè)以后走入社會(huì)能盡早地融于社會(huì)，更快地適應(yīng)社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。將大學(xué)生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，既可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新力及綜合競(jìng)爭(zhēng)力，又可以使學(xué)校的科研實(shí)力更加雄厚，尤其對(duì)于理工科院校，此舉能夠結(jié)合理科和工科所長(zhǎng)，使各學(xué)科都有所用。大學(xué)生所做的科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力亦可以帶動(dòng)、鼓勵(lì)其他同學(xué)創(chuàng)新的積極性，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，摒除僅僅為了發(fā)論文的紙上科研風(fēng)氣。將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，進(jìn)而申請(qǐng)專利，可保護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)，也將給高校帶來(lái)良好的社會(huì)效益和可觀的經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)學(xué)校的科研實(shí)力和辦學(xué)實(shí)力。

（三）有利于推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展。如今國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，是科技的競(jìng)爭(zhēng)，是先進(jìn)生產(chǎn)力的競(jìng)爭(zhēng)。應(yīng)從大學(xué)生做起，注重培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力。每年全國(guó)眾多大學(xué)生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力輸入市場(chǎng)對(duì)于市場(chǎng)的推動(dòng)，以及帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益不可小覷。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出的大學(xué)生將不僅具備良好的科研創(chuàng)新能力，更具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。年輕人用技術(shù)占領(lǐng)市場(chǎng)，將會(huì)不斷地提高我國(guó)的科研與經(jīng)濟(jì)實(shí)力，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展，讓我國(guó)領(lǐng)先全世界，使中華民族屹立于世界民族之林。

二、大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力面臨的困境

（一）學(xué)生參與科研創(chuàng)新的功利性太強(qiáng)，未能形成良好氛圍。當(dāng)前，高校培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，獎(jiǎng)勵(lì)措施主要有參賽獲獎(jiǎng)、素質(zhì)加分、榮譽(yù)證書(shū)、就業(yè)推薦等，有的甚至直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)比。這使得許多大學(xué)生心態(tài)浮躁，參加科研創(chuàng)新的功利性較強(qiáng)，目的多為獲得榮譽(yù)、加分，甚至得到金錢(qián)利益等，在高校中形成不良的風(fēng)氣。而真正對(duì)科研創(chuàng)新感興趣、愿意花精力將其創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力的大學(xué)生很少。因此，在高校培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力過(guò)程中產(chǎn)生的各種創(chuàng)新成果，往往只停留于理論層面，很少關(guān)注到實(shí)際情況，沒(méi)有注重實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的可行性、實(shí)用性等問(wèn)題，很難投入到生產(chǎn)和應(yīng)用中。

（二）學(xué)生的科研創(chuàng)新多依賴于老師，缺乏自主創(chuàng)新能力。目前大學(xué)生進(jìn)行的科研創(chuàng)新立項(xiàng)，大多受到學(xué)校指標(biāo)和導(dǎo)師需要的影響，再加之大學(xué)生理論知識(shí)尚淺，很難獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)課題，所以多為指導(dǎo)老師提出基本思路、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案，大學(xué)生只需要按照老師的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致大學(xué)生處于被動(dòng)的位置，幾乎無(wú)需思考，只需遵照老師的意圖、按老師的布置完成任務(wù)即可。出現(xiàn)這種局面的原因是大部分大學(xué)生過(guò)度依賴導(dǎo)師。這樣并不能達(dá)到高校培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的目的，反而會(huì)使之缺乏自主創(chuàng)新的能力，最終導(dǎo)致許多大學(xué)生將之當(dāng)成老師布置的任務(wù)，認(rèn)為完成老師的任務(wù)即可。學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考，所以在他們脫離老師的指導(dǎo)之后自然不會(huì)去思考如何將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，如何將其付諸實(shí)踐。

（三）學(xué)生參與科研創(chuàng)新的突擊性強(qiáng)，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從各高校對(duì)于大學(xué)生的科研創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，大學(xué)生的科研創(chuàng)新多依附于各項(xiàng)競(jìng)賽，以此為動(dòng)力激勵(lì)學(xué)生參加科研。正因如此，如今全國(guó)刮起一陣科技競(jìng)賽的熱潮，覆蓋各個(gè)學(xué)科。比如，全國(guó)機(jī)器人大賽、一年一度的數(shù)學(xué)建模比賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、三井杯化工設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)職業(yè)技能大賽等競(jìng)賽，這些競(jìng)賽的共同特點(diǎn)就是“短、平、快”，突擊性強(qiáng)，其最大的弊端在于其只重視短期效益，并不考慮長(zhǎng)期發(fā)展。這使得大學(xué)生為了參賽短期內(nèi)突擊學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而并不了解知識(shí)的精髓所在，只為了應(yīng)付競(jìng)賽，比賽結(jié)束后相應(yīng)的創(chuàng)新研究也結(jié)束了。這樣的創(chuàng)新成果對(duì)于推進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展起不到任何的作用，雖然各項(xiàng)競(jìng)賽數(shù)目繁多，但其最終目的都是為了鼓勵(lì)大學(xué)生而已，其成果含金量低，如果學(xué)生自己不能將其發(fā)揚(yáng)光大，那么大多數(shù)都會(huì)被掩埋到歷史之下，再無(wú)人問(wèn)津，因此并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（四）學(xué)生參與科研創(chuàng)新缺乏足夠的資金和導(dǎo)師資源。大學(xué)生在科研創(chuàng)新的過(guò)程中存在著以下客觀問(wèn)題：一是由于大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)有限，對(duì)于所研究方向的理論不夠了解，甚至一無(wú)所知，所以在自行進(jìn)行科研創(chuàng)新的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。高校導(dǎo)師事務(wù)繁多，因此許多導(dǎo)師并沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)大學(xué)生，即便指導(dǎo)，學(xué)生也有很多問(wèn)題很難得到導(dǎo)師的及時(shí)回復(fù)。二是大學(xué)生的課程任務(wù)很重，即使在老師名下做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也不可能全身心投入對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究，多為不求甚解。三是大學(xué)生單獨(dú)立項(xiàng)難，只能通過(guò)學(xué)校這個(gè)途徑申報(bào)，獲得資金支持有限。很多高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面投入較少，對(duì)于某些項(xiàng)目來(lái)說(shuō)是杯水車薪，不足以支撐做研究時(shí)的消耗。學(xué)校的資金經(jīng)費(fèi)尚且不夠做理論研究，所以更沒(méi)有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科研經(jīng)費(fèi)了。四是高校導(dǎo)師常以發(fā)論文為目的，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)薄弱，學(xué)校也沒(méi)有做好此方面的引導(dǎo)，故通常情況下大學(xué)生做出的創(chuàng)新成果很難通過(guò)一己之力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

三、大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，捕捉創(chuàng)新靈感?！吧钍亲詈玫睦蠋煛保谌粘５慕虒W(xué)中，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)其對(duì)生活中細(xì)節(jié)的觀察。每一項(xiàng)創(chuàng)作成果都源自生活，回歸于生活，只有這樣才能讓大學(xué)生了解市場(chǎng)，了解市場(chǎng)缺少什么，了解市場(chǎng)不需要什么，大學(xué)生的創(chuàng)新成果才能合理地轉(zhuǎn)化為有意義的生產(chǎn)力，真正地應(yīng)用到生活中，既實(shí)現(xiàn)了其創(chuàng)新成果的價(jià)值，又體現(xiàn)了大學(xué)生的自身價(jià)值。本課題組幾年來(lái)一直在致力于“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)研制及產(chǎn)業(yè)化”系列課題的研究，其靈感便來(lái)源于組內(nèi)一位學(xué)生到醫(yī)院輸液時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)士無(wú)法預(yù)知病人何時(shí)輸完液，只能由病人在快輸完液的時(shí)候呼叫護(hù)士，病人難以控制時(shí)機(jī)，既浪費(fèi)了大量時(shí)間又易造成危險(xiǎn)。我們研究多年的“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)的研制”系列課題立項(xiàng)選項(xiàng)就是啟發(fā)大學(xué)生注意觀察與感悟生活，從而捕捉創(chuàng)新靈感。我們以此靈感，鼓勵(lì)、發(fā)動(dòng)學(xué)生組成相應(yīng)的課題小組，并邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的老師參與。

（二）積極申請(qǐng)立項(xiàng)，爭(zhēng)取資金支持。課題小組成立后，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上醫(yī)院輸液報(bào)警器只有一種蜂鳴器，它需要當(dāng)次輸液當(dāng)次購(gòu)買(mǎi)，用后便丟棄了，十分浪費(fèi)。而醫(yī)院輸液自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)在市場(chǎng)上還是一片空白。根據(jù)調(diào)研情況，我們認(rèn)真研讀申報(bào)指南，對(duì)查新結(jié)果仔細(xì)研究，初步確定用Zigbee無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子稱重技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建一個(gè)智能輸液監(jiān)控系統(tǒng)，清楚研發(fā)項(xiàng)目的關(guān)鍵技術(shù)路線及有哪些創(chuàng)新點(diǎn)，確定申請(qǐng)“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)研制”立項(xiàng)系列課題。最終先后申請(qǐng)到國(guó)家科技部科技型中小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金項(xiàng)目、廣西醫(yī)療衛(wèi)生重點(diǎn)科研課題、廣西科技廳千億元產(chǎn)業(yè)重大攻關(guān)課題、南寧市科技攻關(guān)與新產(chǎn)品試制立項(xiàng)等系列課題立項(xiàng)。通過(guò)申請(qǐng)立項(xiàng)，我們獲得了相應(yīng)的課題科研經(jīng)費(fèi)，還得到了南寧國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)資金和政策上的大力支持，解決了課題資金困難的問(wèn)題，使課題研究后顧無(wú)憂，能順利進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、研制、投產(chǎn)?，F(xiàn)在所有立項(xiàng)皆通過(guò)了南寧市科技局、廣西科學(xué)技術(shù)廳等單位的驗(yàn)收、鑒定，還獲得廣西科技成果登記，也已進(jìn)入推廣應(yīng)用階段。

（三）充分利用各種平臺(tái)促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。目前，國(guó)內(nèi)外許多高校都設(shè)立了成果轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)，很多學(xué)校有自己的“工廠”，既可以自給自足，又可以向外輸送科研產(chǎn)品。美國(guó)高校設(shè)立了“聯(lián)絡(luò)辦事處”、“大學(xué)生專利公司”等機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)生科研創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化的工作。以上各種機(jī)構(gòu)建立了高校和社會(huì)聯(lián)接的橋梁，讓大學(xué)生既可以放心科研，也可以放手實(shí)踐。我們“基于zigbee技術(shù)的輸液監(jiān)控系統(tǒng)”系列項(xiàng)目在利用好學(xué)校、企業(yè)、政府有關(guān)部門(mén)資源的同時(shí)，還充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)孵化社區(qū)、信息化方式，全力鍛造投資社區(qū)、科研成果轉(zhuǎn)變和輻射社區(qū)，在社區(qū)中能夠與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交談、知識(shí)共享、能力互補(bǔ)、信息溝通，進(jìn)而真正改變時(shí)空約束，完全做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)點(diǎn)信息的綜合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類社區(qū)中，聚集很多擁有較多實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、擁有切身經(jīng)歷感受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士，項(xiàng)目成員利用交流溝通平臺(tái)，促使理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交流，在其中受到鼓舞、得到促進(jìn)。同時(shí)也聚集了金融服務(wù)者、產(chǎn)業(yè)引資人士、科研中介、創(chuàng)新達(dá)人、創(chuàng)業(yè)資深導(dǎo)師等很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)人士，在項(xiàng)目遇到瓶頸時(shí)能從中尋找到更多的幫助和支持。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。當(dāng)下，高校的教育還是注重專業(yè)知識(shí)的教授而欠缺創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)等創(chuàng)業(yè)所必需的知識(shí)和技能。另外，大學(xué)生活動(dòng)的圈子有限，與社會(huì)接觸少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，這一現(xiàn)象在理工科學(xué)生當(dāng)中尤為突出。學(xué)生有了項(xiàng)目卻不敢自主創(chuàng)業(yè)面對(duì)市場(chǎng)，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

為了激發(fā)課題組學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，我們除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)好工科專業(yè)所開(kāi)設(shè)有限的經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程和鼓勵(lì)他們參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)外，還安排課題組的經(jīng)濟(jì)與管理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷、管理等方面強(qiáng)化培訓(xùn)和長(zhǎng)期輔導(dǎo)，如運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)研究所取得的成果，導(dǎo)入對(duì)課題組學(xué)生的教育，組織學(xué)生到醫(yī)院、企業(yè)進(jìn)行考察，請(qǐng)專家對(duì)項(xiàng)目相關(guān)的技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，參加相應(yīng)組織、機(jī)構(gòu)的沙龍等多種形式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理、管理、經(jīng)營(yíng)等方面的素質(zhì)。

現(xiàn)在，由兩位學(xué)生牽頭成立的公司在南寧國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地經(jīng)過(guò)了五年的孵化已完成了創(chuàng)新成果由立項(xiàng)、研制、生產(chǎn)到投放市場(chǎng)的成功轉(zhuǎn)化過(guò)程，并收到比較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過(guò)程中，只有積極響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，深刻理解大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的意義，正確對(duì)待所面臨的困境，才能克服困難、突破困境。高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找靈感，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校與社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持、支持，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金和師資的投入，設(shè)立孵化、轉(zhuǎn)化平臺(tái)，支持創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化利用，為大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】廖 波（1964— ），男，壯族，廣西上思人，桂林理工大學(xué)南寧分校副教授，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷與戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷心理；梁富強(qiáng)（1982— ），男，壯族，廣西賓陽(yáng)人，桂林理工大學(xué)南寧分校經(jīng)濟(jì)師，研究方向：企業(yè)管理；黃政武（1968— ），男，壯族，廣西扶綏人，桂林理工大學(xué)南寧分校講師，研究方向：電子信息技術(shù)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（責(zé)編 黎 原）