論國(guó)外創(chuàng)新教育對(duì)我國(guó)高職教育的影響

楊建新

摘要：高職院校教育是我國(guó)教育體系一個(gè)重要的分支，承擔(dān)著為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)工作實(shí)用性人才的重?fù)?dān)，經(jīng)過20多年的發(fā)展，已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才，但由于高職院校的生源體系與本科院校相比存在著較大的差距，因此在人才的培養(yǎng)上始終存在著一些不足。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)更加綜合性的人才是高職院校需要考慮的問題，而國(guó)外的創(chuàng)新教育模式就是對(duì)我國(guó)高職院校一個(gè)很好的借鑒，而基于此，本文的寫作便有了很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高職院校；高職教育

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）004-000405-01

引言

近年來隨著經(jīng)濟(jì)以及就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，各國(guó)都開始意識(shí)到高等職業(yè)教育對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)以及緩解就業(yè)壓力的重要影響，各國(guó)都站在國(guó)家層面的高度對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行了改革。隨著世界各國(guó)全球化以及信息化交流的日益密切，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得職業(yè)教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難。對(duì)于我國(guó)的高職院校教育來說，困難更加明顯，首先由于我國(guó)的國(guó)情使然，我國(guó)一向推崇的就是填鴨式的應(yīng)試教育，一切都為了各種升學(xué)考試，這樣的教育模式對(duì)于為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐性人才的高職院校來說，簡(jiǎn)直就是災(zāi)難性的存在；另外，我國(guó)的生源梯隊(duì)分界很明顯，高職院校的學(xué)生相比于一些本科院校的學(xué)生從個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣到個(gè)人的基本素質(zhì)都存在著不小的差距，這給高職院校的教育工作帶來了更大的困難與挑戰(zhàn)。我國(guó)的創(chuàng)新教育起步較晚，現(xiàn)在僅僅是處于平均水準(zhǔn)，因此，要想更好的開展高職院校的創(chuàng)新教育工作，必須通過借鑒國(guó)外在創(chuàng)新教育上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，然后創(chuàng)建一套適合我國(guó)的創(chuàng)新教育模式，應(yīng)用于高職院校中去。

一、我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)存在的不足

我國(guó)對(duì)于高職院校人才的培養(yǎng)模式研究還是處于初步的探索階段，也有很多的學(xué)者已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了一些研究，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)模式存在不足或者弊端進(jìn)行了探索性分析，也有學(xué)者通過比較國(guó)際上幾種典型的模式，提出國(guó)際上高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)以及提出我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的主要體系，但收效甚微?？偨Y(jié)起來，我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)主要存在以下問題：

1.高職院校尚未形成較為健全的“雙師型”教師隊(duì)伍

我國(guó)的高職院校教育起步相對(duì)較晚，很多教師更多的是采用較為傳統(tǒng)的教育方法，教師并沒對(duì)社會(huì)上的一些企業(yè)有較好的認(rèn)識(shí)，而高職院校的教育更多的是理論與實(shí)際的結(jié)合，而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的理論與實(shí)際脫軌，并且學(xué)生使用的教材更新速度較慢，趕不上社會(huì)快速的發(fā)展。

2.企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育的積極性、責(zé)任感不強(qiáng)

高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)人才的基地，因此高職院校的教育工作很注重校企結(jié)合，但實(shí)際情況是一些企業(yè)對(duì)于校企結(jié)合教學(xué)這種模式并不是很敏感，參與的積極性不高，往往不主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，而由于沒有實(shí)習(xí)場(chǎng)地，因此學(xué)生的理論往往不能升華到實(shí)際，造成了理論實(shí)際脫離。

3.缺乏立法保障

雖然我國(guó)已經(jīng)頒布了《職業(yè)教育法》，但總體來說，關(guān)于職業(yè)教育的法律體系還并不是很完善，職業(yè)教育的發(fā)展并沒有很強(qiáng)的法律作為保障體系。我國(guó)并沒有一步完整的法律來對(duì)職業(yè)教育中學(xué)校以及企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)進(jìn)行強(qiáng)制性的規(guī)定，因此在校企合作中，雙方并沒有很強(qiáng)的限制性，造成了可能雙方僅僅是以任務(wù)的形式進(jìn)行著合作，并沒有投入很高的積極性，為學(xué)生的就業(yè)鋪路。

4.尚未形成完善的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

對(duì)于一個(gè)完整構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式，需要行政管理部門之間首先建立良好的運(yùn)行機(jī)制，各個(gè)部門都必須明確本部門的職責(zé)，明白各個(gè)因素之間的聯(lián)系，并且制定出相應(yīng)的制度，只有這樣才能更好地保證機(jī)制的運(yùn)行。我國(guó)現(xiàn)在有很多有效的運(yùn)行機(jī)制，但就是缺乏強(qiáng)有力的制度保障，才使得很多機(jī)制運(yùn)行不順暢。

二、國(guó)外創(chuàng)新教育模式對(duì)我國(guó)高職院校教育的借鑒

1.堅(jiān)持創(chuàng)新教育的正確方向

創(chuàng)新必須要在一定的規(guī)范限制下進(jìn)行，為此，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)道德規(guī)范的教育，應(yīng)該明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的和方針，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。在創(chuàng)新教育中，我們要嘗試著建立如下的道德規(guī)范：熱愛世界、熱愛和平、熱愛祖國(guó)、關(guān)心環(huán)境，不浪費(fèi)資源，保護(hù)生態(tài)平衡，要學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人負(fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。

2.建立以探索為核心的創(chuàng)新教育模式

現(xiàn)在的教師只是把知識(shí)像填鴨式的照著書本搬給學(xué)生，但這并不是真正好的教育方式，教師和學(xué)校對(duì)于學(xué)生最成功的教育模式應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，引導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)思考表達(dá)。

3.實(shí)行以活動(dòng)為主要載體的創(chuàng)新教育立法

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是課本理論知識(shí)的傳授就能培養(yǎng)起來的，更為重要的是參加大量的活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅包括課內(nèi)的活動(dòng)，還有許多豐富的課外活動(dòng)。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)這些活動(dòng)中來，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)創(chuàng)新見聞。

4.樹立終生學(xué)習(xí)的理念

隨著社會(huì)的現(xiàn)代化程度越來越高，每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能停留在某一層面上，停滯的知識(shí)狀態(tài)已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，因此，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)巨大的變化和就業(yè)壓力，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該抱有終生學(xué)習(xí)的理念，終生學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)發(fā)出思想的火花，才能不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，可以說終生學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)，就是要不斷學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)，掌握創(chuàng)新知識(shí)，不斷研究探索新的問題，擁有活到老學(xué)到老的心態(tài)。

三、結(jié)論

我國(guó)高職院校的創(chuàng)新教育還處于起步階段，并沒有收到很好的成效，本文通過對(duì)國(guó)外創(chuàng)新教育對(duì)我國(guó)高職院校教育的借鑒進(jìn)行了研究，希望引起人們對(duì)于高職院校創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)這一塊的建設(shè)，為培養(yǎng)更加出眾的高職院校畢業(yè)生而努力。