教師職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中“雙面四重”法應(yīng)用探索

蘇福業(yè)+王彪

【摘 要】從“理論與實踐”“技德與人格”兩個方面、四個重點，探索“雙面四重”法在教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)素質(zhì) “雙面四重”法 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0071-03

教育的主體是教師，教師的素質(zhì)與水平直接決定教學(xué)的結(jié)果。合格的教師應(yīng)該德才兼?zhèn)?，“厚德載物”，既能夠傳授“物”，又能夠傳授“德”，并能將兩者貫通在整個教學(xué)過程中，從而達到“教書育人”的目的。大多數(shù)教師都是經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)而漸漸成熟的，因此擁有一套完整、科學(xué)、與社會接軌的教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)方案對于學(xué)校來說顯得尤為重要。本文從“理論與實踐”“技德與人格”兩個方面、四個重點，探索“雙面四重”法在教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)中的應(yīng)用。

一、提高教師職業(yè)素質(zhì)的重要性

教師是教育變革的實施者和教育實踐的直接承擔(dān)者，所有教育的發(fā)展和變革離不開教師的參與，而教師職業(yè)素質(zhì)發(fā)展水平的高低又直接決定了教育改革的成敗。因此，提高教師職業(yè)素質(zhì)十分重要。

第一，提高教師職業(yè)素質(zhì)是教師教育發(fā)展的趨勢。我國中職教師的合格學(xué)歷起點偏低，部分教師職業(yè)道德意識淡薄，教育觀念陳舊落后，創(chuàng)新意識和研究能力不強，教學(xué)方法和手段落后，知識面狹窄等。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，我國的教師質(zhì)量與全面實施素質(zhì)教育要求的差距明顯表現(xiàn)出來。改革與發(fā)展教師教育，推進我國中職教師的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)勢在必行。

第二，提高教師職業(yè)素質(zhì)是新課標(biāo)的要求。隨著改革的不斷深入，人們越來越認識到教育改革的成敗在于教師，只有教師職業(yè)素質(zhì)水平不斷提高，才能造就高質(zhì)量的教育水平。教師需要不斷更新教育觀念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，提高各種知識和能力，適應(yīng)研究性教學(xué)、實踐性教學(xué)、綜合性教學(xué)的新要求。當(dāng)前的新課標(biāo)要求教師全面提高自身素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，具有寬廣的專業(yè)知識背景和專業(yè)能力。

第三，提高教師職業(yè)素質(zhì)是提升教師社會地位的需要。只有不斷提高教師的職業(yè)素質(zhì)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高社會地位的一種職業(yè)。教師如果沒有社會地位，教師的職業(yè)不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也不會進步。

第四，提高教師職業(yè)素質(zhì)是完善教師自身素質(zhì)的需要。加強教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)，是新時期教師隊伍建設(shè)的重要方面。教師的一言一行、一舉一動，都深刻地影響著學(xué)生的思想和行為，因此教師具備較高的職業(yè)素質(zhì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要前提。實施素質(zhì)教育必須首先提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

二、教師職業(yè)素質(zhì)“雙面四重”培訓(xùn)法

教師職業(yè)素質(zhì)主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽八個因素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)素質(zhì)的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時又互相配合，構(gòu)成一個嚴謹?shù)慕處熉殬I(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式。教師職業(yè)素質(zhì)的八個部分，可以大致分為兩個方面，即“硬件”和“軟件”?！坝布笔侵附處煂I(yè)技能水平（專業(yè)理論水平、專業(yè)實踐水平、研發(fā)能力）和教師職業(yè)技能水平（教育教學(xué)能力、語言表達能力、組織管理能力、自我調(diào)控能力等），總體上指教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有的知識與能力。“軟件”是指教師職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、良心、作風(fēng)、榮譽等，總體上指教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有的品德。因此，教師的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)應(yīng)從“硬件”和“軟件”兩方面著手，綜合培養(yǎng)教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力以及品德。

現(xiàn)階段中等職業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)大部分都只限于對教師教學(xué)水平和專業(yè)技能的培訓(xùn)，即“硬件”上的培訓(xùn)，并沒有過多涉及對教師本身品德等“軟件”上的培訓(xùn)。而即使只有“硬件”上的培訓(xùn)，學(xué)校往往都沒有一個完整的培訓(xùn)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，或者只是文字上的空談，并沒有完全地貫徹實施。因此，筆者根據(jù)我國現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀以及實際的需求提出了“雙面四重”教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)法。

“雙面”。教師的職業(yè)素質(zhì)分為兩個方面，即“硬件”和“軟件”。“硬件”是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)具有的知識與能力?！败浖笔侵附處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)具有的品德。

“四重”。在“硬件”的培訓(xùn)過程中，應(yīng)重理論、重實踐，強調(diào)培訓(xùn)出理論過硬、實踐夠強的職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)型人才。其中，理論又分為教師的職業(yè)理論和專業(yè)理論；實踐又分為教師的職業(yè)實踐能力和專業(yè)實踐能力。在“軟件”的培訓(xùn)過程中，應(yīng)重技德、重人格，強調(diào)所培訓(xùn)的人才既應(yīng)具有教師職業(yè)德行，又應(yīng)擁有其專業(yè)職業(yè)德行，同時還要擁有高尚的人格和品質(zhì)。其中，重技德包括教師職業(yè)德行和專業(yè)職業(yè)德行；重人格指受訓(xùn)人本身應(yīng)擁有的人格和品質(zhì)。

以上即是“雙面四重”培訓(xùn)法的概念，該培訓(xùn)法以“厚德載物”為核心理念，并結(jié)合“軟硬并施”的培訓(xùn)方法，最終以“德才兼?zhèn)洹睘樽罱K結(jié)果 ，達到符合新時期中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的目的。“雙面四重”教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)總覽圖如圖1所示。

三、教師職業(yè)素質(zhì)“雙面四重”培訓(xùn)法的實施方案

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校教師培訓(xùn)在時間強度上要求不高，短則幾周，長則一個學(xué)期，且培訓(xùn)內(nèi)容比較單調(diào)。“雙面四重”培訓(xùn)法使用雙線式培訓(xùn)，培訓(xùn)周期長達2-3年，再配合其相應(yīng)的考評反饋制度，能夠科學(xué)有效地提高教師整體素質(zhì)水平，取得較好的培訓(xùn)效果，具體流程圖如圖2所示。

（一）第一階段：（理論培訓(xùn)3-6個月）

1.學(xué)校培訓(xùn)。此階段在學(xué)校組織專門的培訓(xùn)機構(gòu)對教師進行職業(yè)理論培訓(xùn)，主要內(nèi)容有教育歷史與發(fā)展、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法的理論概念、溝通與應(yīng)變能力等與教師職業(yè)理論相關(guān)知識。（1）培訓(xùn)內(nèi)容：教師職業(yè)理論培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)目標(biāo)：使教師對職業(yè)相關(guān)理論知識了解和掌握并達到初級上課水平，擁有基本的溝通說話能力和組織思維能力。（3）考評制度：培訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)校組織理論考試和教師試講，合格者進入下一階段培訓(xùn)，不合格者需重新進行第一階段的培訓(xùn)。

2.教師自培。此階段由專業(yè)教師自己組織聯(lián)系進行專業(yè)理論培訓(xùn)，可以以系為單位進行統(tǒng)一培訓(xùn)，也可以由個人為單位進修和深造，培訓(xùn)方式和內(nèi)容較靈活。其中，學(xué)校將教師的研究生深造列為專業(yè)理論培訓(xùn)中的一項，鼓勵教師讀研。（1）培訓(xùn)內(nèi)容：教師專業(yè)理論培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)目標(biāo)：使教師對專業(yè)相關(guān)知識提高并獲得最新的專業(yè)相關(guān)理論知識，豐富教師自身的專業(yè)理論水平。（3）考評制度：培訓(xùn)結(jié)束后由教師上交相關(guān)培訓(xùn)的結(jié)業(yè)證書或證明，無證明者無法進入下一階段的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

（二）第二階段：（實踐培訓(xùn)3-6個月）

1.學(xué)校培訓(xùn)。此階段由學(xué)校專門的培訓(xùn)機構(gòu)對教師進行2-4個月的職業(yè)實踐培訓(xùn)，主要由獲得相關(guān)資歷的老教師對培訓(xùn)教師進行一對一的實踐培訓(xùn)，從備課到上課，過程中老教師應(yīng)傳授各種教學(xué)方法的實際使用和靈活運用，培訓(xùn)2-4個月后會有1-2個月的時間由學(xué)校專家教師對培訓(xùn)教師進行上課抽查或指定教學(xué)法考評。（1）培訓(xùn)內(nèi)容：教師職業(yè)實踐培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)目標(biāo)：強化加深教師的職業(yè)實踐能力，將理論融入教師實際的課堂上，將模式化的教學(xué)變成每個教師特有的個性化教學(xué)。（3）考評制度：培訓(xùn)的最后1-2個月由專家教師團隊對培訓(xùn)教師進行上課抽查或指定教學(xué)法考評。合格者進入下一階段培訓(xùn)，不合格者重新進行第二階段培訓(xùn)。

2.教師自培。此階段由專業(yè)教師自己組織聯(lián)系到專業(yè)相關(guān)公司實習(xí)或者由學(xué)校指定進行相關(guān)企業(yè)的駐場實習(xí)，在實習(xí)階段訓(xùn)練強化教師的專業(yè)實踐能力，豐富教師的工作經(jīng)驗和社會能力。（1）培訓(xùn)內(nèi)容：教師專業(yè)實踐培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)目標(biāo)：強化教師行業(yè)深入度和專業(yè)動手能力，豐富教師專業(yè)經(jīng)驗，為以后的教育教學(xué)打下堅實的實踐基礎(chǔ)。（3）考評制度：培訓(xùn)結(jié)束后由相關(guān)企業(yè)對教師的實習(xí)成果進行綜合能力上的考評。合格者進入下一階段培訓(xùn)，不合格者重新進行第二階段培訓(xùn)。

（三）第三階段：（德行培訓(xùn)3-6個月）

1.學(xué)校培訓(xùn)。此階段由學(xué)校組織一系列的相關(guān)活動，并要求教師積極參與互動，將此一并列入教師德行培訓(xùn)內(nèi)容。例如，通過教師職業(yè)理想征文比賽樹立教師職業(yè)理想；評選年度最佳職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)技能教師，使教師對職業(yè)德行重新定位和學(xué)習(xí)；邀請各大名校教師對培訓(xùn)教師做相關(guān)職業(yè)德行報告；建立教師職業(yè)德行考評獎勵制度等，營造一個積極向上的、正能量的校園環(huán)境，并引導(dǎo)教師成為一個高尚的人。（1）培訓(xùn)內(nèi)容：教師職業(yè)德行培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)目標(biāo)：讓教師認識到職業(yè)德行的重要性，并親身改變自己，凈化不良心態(tài)，樹立良好職業(yè)作風(fēng)。（3）考評制度：由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織考評小組，深入一線，了解教師，并對教師的職業(yè)德行進行綜合的評判，不合格者將不能進行下一階段的培訓(xùn)。

2.教師自培。此階段由專業(yè)教師自己深入了解相關(guān)行業(yè)，了解專業(yè)行規(guī)、相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)用人機制、行業(yè)薪資情況等行業(yè)相關(guān)信息。（1）培訓(xùn)內(nèi)容：教師專業(yè)德行培訓(xùn)。（2）培訓(xùn)目標(biāo)：使教師了解行業(yè)，對學(xué)生負責(zé)，了解專業(yè)行業(yè)社會現(xiàn)狀，并能引導(dǎo)學(xué)生遵守相關(guān)行業(yè)行規(guī)，不觸犯國家法律。（3）考評制度：培訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)校聘請相關(guān)企業(yè)專家對教師職業(yè)相關(guān)行規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、機制等內(nèi)容進行考評。

（四）第四階段：（品德培訓(xùn)）

1.培訓(xùn)內(nèi)容：最后一階段由學(xué)校組織教師進行品德培訓(xùn)，以儒家思想核心理念結(jié)合《弟子規(guī)》和各種課外慈善活動，在培訓(xùn)中提高教師的精神素養(yǎng)和價值觀。因為一個人品德的形成和培養(yǎng)是終身的事情，所以本階段培訓(xùn)時間長度不固定，但鑒于方案規(guī)定，一般會在4-6個月后由學(xué)生對教師的品德進行考察，但后續(xù)培訓(xùn)應(yīng)是一個長期的過程。

2.培訓(xùn)目標(biāo)：提高教師的精神層次，培養(yǎng)以儒家思想為核心的、以中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)的中等職業(yè)教師，營造一個合適師生的校園環(huán)境，體現(xiàn)教師教學(xué)過程中的主體地位和人格魅力。

3.考評制度：培訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)生對教師平時的為人、態(tài)度、師德進行綜合評價，合格的教師完成教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，不合格的教師等待并參與下一期的綜合評價。

綜上所述，整個培訓(xùn)分四個階段、兩個方向（校培和自培）同時進行，每一個階段結(jié)束都有相對應(yīng)的考評制度檢驗培訓(xùn)結(jié)果，不合格的重新培訓(xùn)，合格的進入下一階段，直到第四階段培訓(xùn)合格才算是完成培訓(xùn)。經(jīng)過一系列嚴謹有目的性的培訓(xùn)，可以有效地提高教師的整體職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校也可以結(jié)合此套培訓(xùn)方案將其納入學(xué)校評優(yōu)管理體系，作為一個評價標(biāo)準(zhǔn)，所以此培訓(xùn)方案也有優(yōu)秀的可移植性和嵌入性。

四、“雙面四重”教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)法的效果與不足

綜上，“雙面四重”法是一套完整、系統(tǒng)的教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)方法，它通過“軟件”和“硬件”兩方面對教師的技術(shù)和品德進行雙向培訓(xùn)，使教師能夠達到“德才兼?zhèn)洹钡男Ч?；采用雙線制“校培”和“自培”同時進行，優(yōu)化了時間和運作成本；具備一套完善的反饋系統(tǒng)，能夠提高教師培訓(xùn)的效果和含金量，是現(xiàn)階段我國中等職業(yè)教師培訓(xùn)的趨勢。

但是，“雙面四重”教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)法也存在一些不足亟須改進：一是“雙面四重”教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)法實施細節(jié)有待進一步實際驗證。二是“雙面四重”教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)法反饋機制能夠真實反饋教師基本風(fēng)貌，但仍需更客觀的評價和改進。三是“雙面四重”教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)法需要領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行機構(gòu)認真貫徹執(zhí)行才能保證方法的真實度。四是“雙面四重”教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)法在德行培訓(xùn)上由于其本身即是比較模糊難以界定，所以應(yīng)處理好培訓(xùn)、引導(dǎo)、評價之間的平衡，應(yīng)以引導(dǎo)、鼓勵、營造環(huán)境氛圍為主，輔助監(jiān)督和評價。五是“雙面四重”教師職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)法的反饋體系還缺少詳細的符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專家鑒定的評價標(biāo)準(zhǔn)。

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（責(zé)編 江月陽）