蔡勤

摘 要： 當今社會，學生素質(zhì)、社會地位、學校發(fā)展、教師個體因素等讓中職教師在日常工作中出現(xiàn)明顯的倦怠感，不但影響中職院校教學的質(zhì)量，而且不利于學生的成長、教師的發(fā)展?；诖?，本文首先探究當前中職教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的主要原因，其次根據(jù)實際情況提出解決對策。

關鍵詞： 中職教師 職業(yè)倦怠 原因及對策

在目前社會形勢下，大部分人受傳統(tǒng)教育觀念影響較深，重視中職教育，使得中職教師承受著巨大的心理壓力。另外，中職教師自認工作得不到重視，沒人肯定自己的工作成績，自己辛苦教出的學生卻不被社會所認可，用人單位也將之視作廉價勞動力。雖帶著一屆又一屆學生，從入校到畢業(yè)，卻沒有成就與自豪感。相反，家長還將這一切歸罪于學校與老師，極大挫傷教師的工作積極性，認為自己無論怎么投入都不會被社會所認可。再者，中職教師的薪資與普通高中教師相比差距甚大，會讓許多中職教師認為，同樣是高中教育階段，在崗位上也同樣辛苦付出，為何會有如此大的差距，長久下來，中職教師的失落感越來越強烈，在工作時容易產(chǎn)生倦怠感[1]。

一、導致中職教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因

（一）學校組織因素。

1.學校工作多重角色沖突

在中職學校教育中，中職教師往往要兼任各種不同工作，只負責本職工作的教師非常少。如普通教師在擔任班主任時，除了要完成一定課時量工作外，還要負責學校日常的招生工作，以及對學生參加的各類競賽、培訓及社團等予以指導。繁雜且重的工作任務使教師產(chǎn)生嚴重的心理壓力，并且常常因身兼數(shù)職給工作時間與內(nèi)容造成沖突，從而漸漸讓老師對工作產(chǎn)生倦怠感[2]。

2.學校組織管理不完善

學校在日常管理過程中，并沒有體現(xiàn)出核心價值觀以引導教師積極參與學習工作，缺少人性化的機械式管理方式，甚至有官僚作風將公平民主視若無物；教師缺乏應有的培訓，在工作中缺少指導，盲目完成日常工作，既浪費時間又浪費精力，強烈的挫敗感與不適應讓青年教師漸漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

（二）教師個人因素。

在相同環(huán)境下，每個個體都會有不同的反應。同樣的教師群體，既有職業(yè)倦怠的教師出現(xiàn)，又有對工作充滿熱情的教師，所以每個老師的個人特質(zhì)是形成職業(yè)倦怠的重要原因。其一，教師在教學過程中是否有愉快的心情取決于家庭生活狀態(tài)的良好與否，良好的家庭生活讓教師充滿活力，相反，負擔過重的家庭生活讓教師在工作中精力不集中，心理狀態(tài)不佳；其二，每位教師的人格特質(zhì)各異，自我調(diào)節(jié)能力、交際、實踐管理與解決問題的能力大不相同，特性不同，發(fā)展需求不一，讓教師在日常工作中出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠感。

二、解決中職教師職業(yè)倦怠感的對策

（一）加大地方政府重視力度，引導人們改變傳統(tǒng)的觀念。

中職教育要改變在社會大眾心中的印象，首先，地方政府應給予重視，從根本入手，改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，充分利用社會各路新聞媒體，制造社會輿論，塑造優(yōu)秀技能人才與優(yōu)秀勞動者的正面形象；政府應出臺相應的政策，通過法律、經(jīng)濟、政策的杠桿，將企業(yè)的積極性調(diào)動起來，并重新合理制定人力資源政策與薪酬標準。全面提高中職教師與中職學員的社會地位，營造重技工、重技能的氛圍，讓人們認識到中職教育的重要性，并開展中職教育改革與環(huán)境的改造，為社會樹立新的求學觀、擇業(yè)觀，讓中職教師得到社會的信任與支持。其中，中職教學雖然培養(yǎng)的不是名牌大學生，但其辛勤的付出卻讓許多問題學生的綜合素養(yǎng)得到提高，減輕家庭與社會的壓力。中職教師在日常工作中取得的成就，社會應給予充分的肯定，讓教師感到工作并不是沒有意義，從而讓其在工作中充滿激情。另外，地方政府應加大宏觀調(diào)控的力度，優(yōu)化整合閑散的社會資源，以合并重組的方式整合辦學條件、教學質(zhì)量相對較差的學校，集中力量，加大對基礎設施與設備的投入力度，讓辦學條件得到進一步改善，增強學校綜合實力，打造品牌地方職業(yè)教育，提高中職教師的就業(yè)滿意度，從而促使中職教師在工作中保持較高的積極性和主動性。

（二）完善學校組織管理，激發(fā)工作熱情。

為完善學校組織管理制度，應首先讓學校特色的文化價值核心得到體現(xiàn)，引導教師認同學校管理模式，樹立正確價值理念。以公平、民主的管理制度營造人性化的管理氛圍；建立合理的評價體系與獎勵機制，并運用到日常教學、行、班級管理工作中。同時，還應該合理地將教師、學生大賽和評獎評優(yōu)、工作績效有效結(jié)合起來，從而構建起科學完善的獎勵機制；其次，各項工作之間應相互協(xié)調(diào)，讓管理形成閉環(huán)，例如：教師在入職前應進行各項專業(yè)培訓，針對問題教師或關鍵問題進行督導考核，從而有效解決問題；最后，開設心理咨詢、團隊活動，通過活動的形式讓教師的心理狀態(tài)得以調(diào)整，有效改善人際關系，從而逐漸消除中職教師的職業(yè)倦怠感。

三、結(jié)語

只有將教師的職業(yè)倦怠感消除，才能提高中職教育教學質(zhì)量。在目前社會形勢中，中職教育受到較大的挑戰(zhàn)與沖擊，我們應通過多方努力，讓中職教師的職業(yè)活力得以保持，為促進我國職教事業(yè)健康發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]吳真.中職教師職業(yè)倦怠及相關因素研究[J].教育理論與實踐，2010（18）：45-47.

[2]邱金國，仲吉軍.中職教師職業(yè)倦怠的成因及對策[J].中等職業(yè)教育：理論版，2010（8）：42-44.