陳靜
摘 要: “融合生活,情境體驗(yàn)”模式下的高中地理知識(shí)教學(xué),需要了解學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,然后設(shè)置情景模式,提升學(xué)生的地理知識(shí)水平。
關(guān)鍵詞: 融合生活 情境體驗(yàn) 高中地理教學(xué)
在高中地理學(xué)習(xí)中,教師要注重課堂內(nèi)容設(shè)計(jì),融合生活,通過(guò)情境讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。對(duì)傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)思想進(jìn)行分析,學(xué)生成績(jī)才是考核知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改背景下,這種理念有所轉(zhuǎn)變,教師更加注重學(xué)生主動(dòng)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)情境。在高中地理教學(xué)中,要從自然地理和人文地理方面入手,掌握整體知識(shí)點(diǎn),與生活充分融合,從而達(dá)到較好效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
一、高中學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展,在地理知識(shí)教學(xué)中,促使其教學(xué)模式逐漸生活化,是一種創(chuàng)新方式。使地理知識(shí)點(diǎn)融合生活,能夠提高學(xué)生興趣,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。從目前的地理教學(xué)水平分析,并沒(méi)有合理分配教學(xué)資源,地理知識(shí)的生活化教學(xué)開(kāi)展受阻,其成果較差。教學(xué)工作者的教學(xué)方式,是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。從生活化教學(xué)的形式分析,高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)中有很多問(wèn)題,影響其質(zhì)量。
二、融合生活,情境體驗(yàn),提升學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量
(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力
在地理學(xué)習(xí)中,學(xué)生要有較好的觀察能力,能夠在發(fā)現(xiàn)中加深理解。高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察,發(fā)現(xiàn)周?chē)耸挛锏囊?guī)律,能夠記錄生活中的細(xì)節(jié)。將課堂的知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來(lái),能夠主動(dòng)分析一些地理現(xiàn)象,從而獲取有用的地理知識(shí)[1]。
學(xué)生在仔細(xì)的生活觀察中,能夠增加地理知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從淺到深,從表到里,總結(jié)生活中的地理規(guī)律,通過(guò)討論和分析,鞏固地理知識(shí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用一些地理知識(shí),解決生活中的問(wèn)題,如自然現(xiàn)象等[2]。
(二)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的生活化
情境教學(xué)模式,需要教師精心設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化情境,讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中,更好地理解和掌握新知識(shí)。在高中地理教學(xué)中,學(xué)生能夠獲得的知識(shí),不只是課本中的內(nèi)容,教師還應(yīng)采取生活化的轉(zhuǎn)換手段,增強(qiáng)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的趣味性,讓學(xué)生仿佛置于真正的情景中。
高中地理屬于一門(mén)生活科學(xué),生活是其知識(shí)的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)地理能夠更好地了解世界,更好地生活。但是在課堂上,學(xué)習(xí)的知識(shí)有限,教師為了讓學(xué)生更好地觀察世界,需在課堂中重現(xiàn)生活中的環(huán)境,以小見(jiàn)大。高中地理學(xué)習(xí),應(yīng)充分結(jié)合教材,為生活服務(wù),教師要將生活中的多個(gè)情境與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái),拓展學(xué)生知識(shí)面,使地理知識(shí)具體化,使抽象的概念簡(jiǎn)單化。通過(guò)這種手段,學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣,更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。
在高中地理《自然資源與自然災(zāi)害》學(xué)習(xí)中,教師要詳細(xì)地為學(xué)生講授地質(zhì)的形成,并通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的形式,體現(xiàn)其資源的變化。自然災(zāi)害也是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn),在黃土高原上,人們的生產(chǎn)、生活都對(duì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響,在一定程度上,可能引發(fā)沙塵暴或是暴風(fēng)雨等。學(xué)生通過(guò)影片觀察,在視頻中尋找細(xì)節(jié),記錄資源的形成原因,并與課本進(jìn)行比對(duì),由此提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。
(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化
在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中,融合生活,體驗(yàn)情境,能夠加深對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的認(rèn)識(shí),教師教授的內(nèi)容,需要和生活有一定的聯(lián)系,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心。在實(shí)際生活中,也曾出現(xiàn)這種情境,教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較重要,而學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。為了避免這種情況的出現(xiàn),教師應(yīng)善于捕捉生活中的地理信息,將這些內(nèi)容較好地設(shè)計(jì)在地理教學(xué)中。
高中地理知識(shí)學(xué)習(xí),融合生活情境,靈活設(shè)計(jì)地理知識(shí)點(diǎn)。例如在太陽(yáng)上升高度的講解中,可以通過(guò)設(shè)計(jì)故事的方式,激發(fā)學(xué)生的好奇心,然后將地理知識(shí)編入動(dòng)畫(huà)短片中,讓學(xué)生通過(guò)地理知識(shí),推斷出太陽(yáng)的高度。如果條件允許,則可以將學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)在天空中的位置變化,聽(tīng)過(guò)圖畫(huà)形式展示出來(lái)。教師可以讓學(xué)生自行尋找合理的參照物,記錄特點(diǎn)時(shí)間的物體影子高速,然后定時(shí)記錄影子的變化,最后推測(cè)太陽(yáng)的高度變化。
在部分情境中,學(xué)生無(wú)法將地理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),需要教師引導(dǎo),為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在生活化的環(huán)境中,可以更好地掌握地理知識(shí),提升地理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量,并在課后討論中提高興趣,主動(dòng)深入探索與研究。
三、結(jié)語(yǔ)
在高中地理的生活化教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較好的觀察,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要設(shè)計(jì)和營(yíng)造生活化的課堂氛圍,促使學(xué)生全面發(fā)展。高中地理教學(xué)中,要從自然地理和人文地理兩方面入手,融合生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生掌握整體的知識(shí)點(diǎn),從而達(dá)到較好效果,提高教學(xué)質(zhì)量。教師重現(xiàn)生活情境,讓學(xué)生在細(xì)致觀察中找到規(guī)律。學(xué)生在對(duì)生活的觀察中,充分考慮地理知識(shí),將它們聯(lián)系起來(lái),提高地理教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的生活化、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化。所以,生活化的情境創(chuàng)設(shè),在地理學(xué)習(xí)中具有重要意義,需要進(jìn)行深入分析,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]郭忠權(quán).澆生活之水,綻放地理之花——談高中地理生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊:下旬,2015(12):169.
[2]劉明珠.關(guān)于高中地理教學(xué)的生活化途徑分析[J].林區(qū)教學(xué),2015(11):75-76.