李國佳　張曉萍　周艷芬

(云南大學(xué),云南 昆明　650504)

關(guān)于云南省農(nóng)村義務(wù)教育特崗教師實(shí)施狀況研究評述

李國佳1張曉萍2周艷芬3

(云南大學(xué),云南 昆明650504)

摘要：云南省作為特崗教師計劃實(shí)行的首創(chuàng)者，為全國實(shí)施特崗教師計劃積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本文以2011—2016年這五年間中國知網(wǎng)所能檢索到的最新有關(guān)特崗教師的研究文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行了整理和歸納，充分利用前人的研究成果對云南省特崗教師研究狀況進(jìn)行分析，找出存在的問題對其進(jìn)行評價。

關(guān)鍵詞：特崗教師；現(xiàn)狀；評述

一、引言

“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位實(shí)施計劃”簡稱“特崗計劃”，是國家在2006年提出來的，針對我國中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育的特殊政策，通過公開招募高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣以下農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，逐步解決農(nóng)村師資總量不足和結(jié)構(gòu)不合理等問題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

二、關(guān)于特崗教師近5年研究熱點(diǎn)評述

(一)特崗教師現(xiàn)狀調(diào)查研究述評。特崗計劃實(shí)施近10年的時間里，我國學(xué)者對特崗教師現(xiàn)狀的研究文獻(xiàn)、論文諸多。筆者在中國知網(wǎng)上以“特崗教師”做全文檢索，收集了近5年特崗教師的相關(guān)文獻(xiàn)，以下主要列舉出了幾篇極具有代表性的文獻(xiàn)。

王偉虹，楊軍，金星霖(2012)在以重慶市新任特崗教師現(xiàn)狀與培養(yǎng)調(diào)查研究中，認(rèn)為特崗教師多數(shù)是師范本科畢業(yè)，有足夠能力勝任學(xué)校教育教學(xué)工作，整體素質(zhì)較好；但是特崗教師非師范生比例增加，對他們的教師職業(yè)技能培訓(xùn)顯得更加重要。[1]

李躍雪，鄔志輝(2014)對靜樂縣和東鄉(xiāng)縣的特崗計劃的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兩個縣特崗計劃的實(shí)施良好，特崗教師隊伍相對穩(wěn)定。但特崗計劃實(shí)施中面臨如下幾個比較突出問題:村屯學(xué)校、緊缺學(xué)科的特崗教師數(shù)量少;特崗教師的教學(xué)效能感低，缺乏跟蹤指導(dǎo);特崗教師留任率較高，但穩(wěn)定性存在隱憂。[2]

劉潤秋，宋海峰，盧洋(2013)基于河南省南陽市的特崗教師的滿意度調(diào)研，通過特崗教師總體工作滿意度狀況分析，特崗教師的工作滿意度處于一個較低水平，一方面是特崗教師工作環(huán)境差、工作壓力大、工作沒有挑戰(zhàn)性以及自我成就感低等原因;另一方面是由于教育部門和學(xué)校對特崗教師的領(lǐng)導(dǎo)和管理不合理。[3]

曹蘇瑞，張翔(2014)在《農(nóng)村中小學(xué)特崗教師退出機(jī)制探究》一文中提出，農(nóng)村中小學(xué)特崗教師退出機(jī)制是確保農(nóng)村特崗教師合理流動的重要舉措。當(dāng)前我國特崗教師退出機(jī)制存在退出管理主體模糊、退出方式單一、退出程序欠規(guī)范等問題。[4]

綜上所述，我國學(xué)者對特崗教師現(xiàn)狀的研究范圍較廣，基本包含了特崗教師的上崗前、上崗中和離崗后三方面的內(nèi)容，研究內(nèi)容豐富，論證分析方法多樣化。

(二)關(guān)于云南省特崗教師現(xiàn)狀概述。筆者在搜集云南省特崗教師實(shí)施政策中發(fā)現(xiàn)，云南省由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及少數(shù)民族分布的不同，每個地州市縣的特崗教師政策基本相同，存在少量差異。2003年紅河州首開“特崗教師”先河，為全國實(shí)施特崗教師計劃創(chuàng)造了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。

云南特崗教師中六成左右為女教師；少數(shù)民族教師所占比例略低于全省少數(shù)民族人口在總?cè)丝谥械谋壤?；接?5%的特崗教師來自云南本地，其中超過八成來自云南農(nóng)村；超過七成是師范類院校的本?？飘厴I(yè)生，主要畢業(yè)于云南省內(nèi)各師范院校。

(三)關(guān)于云南省特崗教師研究現(xiàn)狀綜述。筆者在中國知網(wǎng)以“云南特崗教師”做全文檢索，搜索到近5年相關(guān)文獻(xiàn)共1011篇，而以“云南特崗教師”做篇名檢索，近5年文獻(xiàn)僅搜索到6篇。經(jīng)過整理資料，得到有關(guān)研究云南特崗教師文獻(xiàn)僅有17篇，其中碩士論文5篇，期刊文獻(xiàn)12篇。

其中，羅超，廖朝華(2011)通過問卷調(diào)查，從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)感情、職業(yè)期望和職業(yè)價值觀四個維度上，對云南省魯?shù)榭h特崗教師進(jìn)行了職業(yè)認(rèn)同感研究。指出要增強(qiáng)特崗教師職業(yè)認(rèn)同感，就要轉(zhuǎn)變對特崗教師的認(rèn)知，提高特崗教師待遇，規(guī)劃特崗教師職業(yè)生涯，多渠道地減輕特崗教師的職業(yè)壓力。

綜上所述，云南是少數(shù)民族聚居大省，特崗教師的研究與少數(shù)民族分布、風(fēng)俗習(xí)慣、民族語言、宗教信仰密不可分。在研究方面，相較于其他省份特崗教師的探究，研究范圍較窄，分析方法較少，欠缺高質(zhì)量研究文獻(xiàn)。

三、研究總結(jié)與展望

(一)研究總結(jié)。

1.研究成果少，內(nèi)容單一。云南省雖然是特崗教師最先開展的省份，但關(guān)于云南省特崗教師的研究數(shù)量不多，主要是關(guān)于認(rèn)同感和少數(shù)民族地區(qū)特崗教師現(xiàn)狀的探究。關(guān)于云南特崗教師的崗前培訓(xùn)、工作適應(yīng)、工作困境、職業(yè)展望等方面的研究涉及很少。

2.缺少論證分析方法。在云南省特崗教育相關(guān)研究中，基本采用調(diào)查分析，分析方式較為單一，缺乏對調(diào)查數(shù)據(jù)的科學(xué)分析。

3.研究忽略了“雙語”教育。云南省少數(shù)民族呈大雜居小聚居分布。其中人口低于10萬人的少數(shù)民族有：基諾族、普米族、獨(dú)龍族、布朗族、阿昌族、怒族，這些少數(shù)民擁有自己的民族語言，開展“雙語”教育是提高教育質(zhì)量的重要途徑。關(guān)于云南省少數(shù)民族地區(qū)的雙語教育研究方面幾乎是空白，研究者對雙語教育的關(guān)注度不夠。

(二)研究展望。2006年至今，特崗計劃已經(jīng)實(shí)施長達(dá)近10年之久，農(nóng)村的教育質(zhì)量在一定程度上得到了提高，有效的促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的均衡發(fā)。云南省作為特崗教師的首創(chuàng)者，在特崗計劃推廣中起到重要作用。縱觀近5年內(nèi)，關(guān)于云南省特崗教師相關(guān)研究成果不多，并且也沒有達(dá)到一定的深度。學(xué)者們在研究方面應(yīng)該多云南特崗教師給予更多的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉虹，楊軍，金星霖.新任特崗教師的現(xiàn)狀與培養(yǎng)建議——基于重慶市的調(diào)查研[J].教育導(dǎo)刊.2012 (11): 44

[2]李躍雪，鄔志輝.特崗教師視角下特崗計劃實(shí)施效果的調(diào)查研究——以靜樂縣和東鄉(xiāng)縣為例[J].教師教育研究.2014 (7): 52

[3]劉潤秋，宋海峰，盧洋.農(nóng)村特崗教師工作滿意度探究——基于河南省南陽市的調(diào)研分析[J].探索.2013 : 150

[4]曹蘇瑞，張翔.農(nóng)村中小學(xué)特崗教師退出機(jī)制探究[J].教學(xué)與管理.2014 (9): 8

張曉萍(1992—)，女，漢族，云南香格里拉人，云南大學(xué)公共管理學(xué)院行政管理研究生在讀，研究方向：地方政府管理。

周艷芬(1992—)女，漢族，云南昭通人，云南大學(xué)公共管理學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理研究生在讀，研究方向：教育管理。

中圖分類號:G527

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0273-01

作者簡介：李國佳(1992—)，女，漢族，云南保山人，云南大學(xué)公共管理學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理研究生在讀，研究方向：教育管理。