特崗教師自我提升路徑分析

王亞娟

摘 要：提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在于提升教師素質(zhì)。特崗教師雖然擇業(yè)之初大多數(shù)是迫于就業(yè)形勢的壓力，但是既然選擇了這一崗位，就應(yīng)該積極調(diào)整心態(tài)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合素質(zhì)和教育教學(xué)技能，以期成為一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，為農(nóng)村教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：特崗教師；自我提升；路徑

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）24-0139-02

“特崗計劃”是為了提高我國農(nóng)村師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大舉措。國家、社會、設(shè)崗學(xué)校等為了穩(wěn)定特崗教師隊伍和提高特崗教師素質(zhì)，做了大量工作。但是，外力只起加速或者延緩的作用，內(nèi)力才起關(guān)鍵作用，要成為一位優(yōu)秀的農(nóng)村教師，特崗教師必須認(rèn)識到農(nóng)村教育的重要性，認(rèn)識到特崗教師的特殊使命和責(zé)任，在精神驅(qū)動下，自我約束，不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、學(xué)習(xí)教學(xué)技能，追求進(jìn)步，不僅有益于農(nóng)村教育，更有益特崗教師的自我職業(yè)發(fā)展。

一、調(diào)整心態(tài)，激發(fā)工作熱情

調(diào)查顯示，很多大學(xué)生報考特崗教師，并不是因為十分熱愛教師職業(yè)，更不是因為十分喜歡農(nóng)村環(huán)境，更多的是由于就業(yè)的壓力或者父母的建議。但是，從現(xiàn)在年輕人的個性來看，他們絕大多數(shù)絕對不會從事他們十分厭惡或者反感的工作的。所以，雖然成為特崗教師是教師職業(yè)之外的其他原因造成的，但是他們也絕對不反感這個職業(yè)。我們經(jīng)常說，人生不如意十之八九，現(xiàn)實中，一半以上的畢業(yè)生從事的都不是自己大學(xué)所學(xué)專業(yè)。雖然農(nóng)村環(huán)境讓特崗教師不如意，但是特崗教師大多還是從事自己所學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)的，這一點比其他畢業(yè)生優(yōu)越。

有哲人說過：“生活像面鏡子，你哭他哭，你笑他笑?！焙芏鄷r候，人的狀況不是取決于事情的發(fā)生，而是取決于對待事情的態(tài)度。泰戈爾也說過：“當(dāng)你為錯過太陽而哭泣的時候，你也將錯過滿天的繁星?！爆F(xiàn)實生活中，很多成功的人，并不在于他多么的聰明，而在于他能較快地適應(yīng)環(huán)境，在別人還在哭泣和抱怨時，他已看到了機(jī)遇，并及時抓住，獲得成功。所以，特崗教師一定要積極調(diào)整心態(tài)，既來之、則安之，干一行愛一行，用積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)的神圣和農(nóng)村生活的美好，如沒有霧霾，有的是藍(lán)天白云；沒有城市的嘈雜，有的是農(nóng)村的靜謐；沒有交通的擁擠，有的是田園生活的樂趣。特崗教師要認(rèn)識到，最需要自己的地方，也是有所作為甚至可以大有作為的地方，農(nóng)村是個廣闊的舞臺，農(nóng)村教育需要高學(xué)歷的教師，特崗教師能在這里充分地發(fā)揮自己的才能，實現(xiàn)自身的價值。特崗教師應(yīng)該把政策號召與個人選擇統(tǒng)一起來，把服務(wù)國家與實現(xiàn)個人價值統(tǒng)一起來，情緒調(diào)整了，人的身心狀態(tài)就會發(fā)生顯著變化，自然而然也就會激發(fā)出工作的熱情和動力。

二、提升職業(yè)精神，樹立奉獻(xiàn)理念

從事教師職業(yè)，不僅要有一定的專業(yè)知識和能力，更要有一定的職業(yè)精神。教師的職業(yè)精神，是指從事教師職業(yè)所需要的理想信念、思想觀念、道德素質(zhì)、個性品質(zhì)等。教師工作的對象是學(xué)生，是活生生的，有思想、有個性的人，不是物，這也就決定了教師工作的特殊性和復(fù)雜性。教學(xué)雙邊互動的特點，決定了教學(xué)效果不是僅靠教師單方面的主觀努力就能實現(xiàn)的，需要教師用心去了解學(xué)生、用愛去溫暖學(xué)生、用情去感染學(xué)生，對學(xué)生要有信心，相信每個學(xué)生都具有巨大的潛力，都會走向成功。在愛的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行備課，用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，盡一切可能給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會，學(xué)生才會積極配合，主動地接受教育。正是這種復(fù)雜性增加了教師工作的難度，所以選擇教師職業(yè)就要有吃苦耐勞的精神、誨而不倦的品格、堅忍不拔的毅力、勇于奉獻(xiàn)的精神。

對于特崗教師而言，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、農(nóng)村學(xué)校條件簡陋、農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，就應(yīng)該有更高的職業(yè)精神和操守。特崗教師都是80后、90后，沐浴著改革開放的春風(fēng)長大的，雖然一部分特崗教師來自農(nóng)村，但是20世紀(jì)80年代我國已開始推行計劃生育政策，所以80后、90后的特崗教師兄弟姐妹較少，有的還是獨生子女，他們在家大多嬌生慣養(yǎng)，較少吃苦受累。但是，既然已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，既然已經(jīng)選擇了農(nóng)村從教的工作，特崗教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，意識到自己已是成人，自己的路要靠自己走，要知道艱苦的環(huán)境最能磨礪人的能力和性格，要有吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備，要有吃苦耐勞的毅力和較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。農(nóng)村孩子父母多在外務(wù)工，留守兒童和少年居多，因此心理比較脆弱、逆反心理嚴(yán)重，面對這些學(xué)生，特崗教師更應(yīng)該具有同情心，用關(guān)心和愛護(hù)打開學(xué)生的心扉，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使之身心健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提升綜合素質(zhì)

很多特崗教師表明的離崗原因是忍受不了農(nóng)村艱苦的環(huán)境、自己專業(yè)發(fā)展受困等，實際深挖這些原因的背后，認(rèn)為大材小用、在農(nóng)村委屈了自己的想法是主要推手。大學(xué)擴(kuò)招后，報刊媒體一再宣傳，我國已由精英化教育走向大眾化教育，雖然這個現(xiàn)實大家都已逐漸認(rèn)可，但是社會上一些人包括大學(xué)生自身還是把大學(xué)生看成精英。很多大學(xué)生認(rèn)為自己上了十幾年的學(xué)，投入了那么多的時間和精力，就應(yīng)該在大城市工作，享受舒適的環(huán)境，拿著較高的工資，這也就是剛畢業(yè)的大學(xué)生特別是在小型私企工作的大學(xué)生頻繁跳槽和特崗教師離職的深層次原因。

一流的師資打造一流的教育，我國“特崗計劃”絕不是僅在量上補(bǔ)充農(nóng)村師資隊伍，更重要的是在質(zhì)上的提高。與20世紀(jì)八九十年代“千軍萬馬擠獨木橋”的情況相比，現(xiàn)在高中生上大學(xué)較為容易。1980年全國高考錄取率僅為8%，1990年為22%，2015年上升到74.3%，從以上比例可以看出，當(dāng)下相當(dāng)一部分大學(xué)生初高中基礎(chǔ)知識與昔日大學(xué)生不可同日而語。因此，特崗教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到自身知識的不足，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)的自覺性。另外，當(dāng)今社會日新月異、發(fā)展迅速，如逆水行舟，不進(jìn)則退。作為學(xué)生的領(lǐng)路人、開導(dǎo)者的教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，方能走在時代的前沿，有效地傳遞知識、教育學(xué)生，傳承文化。

有了需要學(xué)習(xí)的認(rèn)識，就要制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，自我約束，自主學(xué)習(xí)。特崗教師可以虛心向同事請教，了解農(nóng)村風(fēng)土人情、了解農(nóng)村教學(xué)基本情況、了解農(nóng)村學(xué)生，盡快適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校生活；可以向同事學(xué)習(xí)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過消化吸收促進(jìn)自己教學(xué)技能的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，為人們的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。農(nóng)村教師參加的培訓(xùn)較少，特崗教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這個工具，獲得電子書、查閱期刊和資料，網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課等，增強(qiáng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)；也可以在線觀看教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)視頻，查閱先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法等，積累教學(xué)心得，進(jìn)一步掌握教育教學(xué)理論和技能。特崗教師還可以訂購一些經(jīng)典著作，認(rèn)真閱讀，以提高自己的文學(xué)修養(yǎng)、語言表達(dá)等人文綜合素質(zhì)。所有這些學(xué)習(xí)，不僅有利于特崗教師期滿留任的職業(yè)發(fā)展，而且對他們期滿離任后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)行工作，也會有很大的幫助。

四、堅持教學(xué)反思，實現(xiàn)教學(xué)相長

一個教師新兵，在課堂上，無論是語言的表達(dá)、活動的組織，還是學(xué)生的管理，都會顯得力不從心。雖然有知識儲備不足的原因，但是更多的是經(jīng)驗不足所致。不斷積累經(jīng)驗，提高教學(xué)技能，新兵才能逐漸走向成熟。恩格斯在《英國工人階級狀況》一文中指出：“偉大的階級，正如偉大的民族一樣，無論從哪方面學(xué)習(xí)都不如從自己所犯錯誤的后果中學(xué)習(xí)來得快。”人也同樣，不僅要從成功中總結(jié)經(jīng)驗，而且更要從失敗中吸取教訓(xùn)。教師作為學(xué)生智慧的啟迪者，作為學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，更需要充分調(diào)動主體性，不斷進(jìn)行反思。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根問底的精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的?！盵1]

反思能使教師更好地認(rèn)識自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)熱情、教學(xué)成效、教育對象，反思促使教師總結(jié)經(jīng)驗修正錯誤，反思促使教師體會教書育人的幸福，收獲工作的樂趣。因此，反思是教師成長的重要途徑。反思說起來容易，做起來卻難，一方面，需要養(yǎng)成反思習(xí)慣，并持之以恒；另一方面，反思還要掌握正確的方法，方法不當(dāng)往往事倍功半，造成煩惱和厭煩心理。為此，特崗教師應(yīng)該從養(yǎng)成良好習(xí)慣做起，每次課后，都要堅持寫教學(xué)小結(jié)，總結(jié)自己的備課、上課、答疑輔導(dǎo)情況，分析自己的哪些想法和做法學(xué)生反映比較強(qiáng)烈，哪些教學(xué)方法的使用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于講授知識、傳授技能，哪部分教材內(nèi)容處理恰當(dāng)和效果較好，哪部分教材內(nèi)容處理不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生思想的混亂，哪種管理學(xué)生的方法比較受歡迎，哪種方法易引起學(xué)生的反感，哪句話說得恰如其分，哪句話說得不當(dāng)?shù)取Ｓ涗浗虒W(xué)小結(jié)，進(jìn)行教學(xué)反思，剛開始會很費(fèi)勁，但是隨著時間的推移，越來越多的共性問題總結(jié)出來后就容易了，但是不能因為相對容易，就認(rèn)為沒有必要進(jìn)行總結(jié)和反思了，教師每年面對的學(xué)生是不同的，教師工作絕不是簡單的重復(fù)，而是不斷地發(fā)展變化，“年年歲歲教此書，歲歲年年法不同”說的就是這個道理。所以，特崗教師還要具有持之以恒的信念，在整個教育生涯中，堅持反思，形成習(xí)慣，才能獲得職業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)反思是從教師自身出發(fā)，從教師自身找尋問題總結(jié)經(jīng)驗，但是僅靠教師一人的苦思是不能獲得全面的結(jié)論的，很容易出現(xiàn)一廂情愿的結(jié)果。所以，特崗教師應(yīng)主動邀請老教師聽課，認(rèn)真傾聽聽課教師的反饋，還要主動獲取經(jīng)驗和查找自身不足，應(yīng)積極與其他教師交流教學(xué)心得，互相討論，澄清迷惑，提高認(rèn)識。作為教育的對象，學(xué)生對教師最有發(fā)言權(quán)，所以特崗教師更要注重搜集學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生的所思、所困、所想，了解學(xué)生對知識的掌握程度，了解學(xué)生對教學(xué)方法和教學(xué)效果的期待，從而梳理和調(diào)整自己的授課體系、授課方法、管理方法，使自己的課堂成為學(xué)生喜歡的課堂，使自身成為學(xué)生愛戴、受益終生的教師。

總之，成為一名教師，與成為一名優(yōu)秀的教師是不同的，所以，大學(xué)畢業(yè)生通過“特崗計劃”招錄成為特崗教師后，在適應(yīng)環(huán)境的同時，一定要注意調(diào)整心態(tài)、端正態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和提升自身綜合素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，方能真正做到教師育人，服務(wù)鄉(xiāng)村，為我國教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] [蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984：118.

[責(zé)任編輯 吳 迪]