曹德生

【內(nèi)容摘要】通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，能夠使學(xué)生藉由實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀的感受到物理知識(shí)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的深化領(lǐng)悟與實(shí)際應(yīng)用。為此，本文從探究物理實(shí)驗(yàn)的意義入手，就如何實(shí)施高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開(kāi)展策略

一、物理實(shí)驗(yàn)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從物理課程教學(xué)目的來(lái)看，既在于使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于生活實(shí)踐之中。依托物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，拓寬他們的知識(shí)面和知識(shí)的廣度，而且更加可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)揭示客觀事物、客觀現(xiàn)象的本質(zhì)特征和規(guī)律。而實(shí)驗(yàn)往往直觀形象、生動(dòng)活潑，所以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。諸如筆者在組織學(xué)生以小組合作模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)“力之間作用相互”進(jìn)行討論過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題，要求學(xué)生藉由其所學(xué)過(guò)的知識(shí)分析用硬紙蓋住盛滿水的水杯并將水杯倒置，杯中的水是否會(huì)流出。其后將水杯中的水保留三分之一后，重復(fù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果又將如何。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)探求欲，進(jìn)而抓住學(xué)生的好奇心，從而收獲了較為理想的課堂教學(xué)效果。

2.物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生物理知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵方式

從教學(xué)大綱的設(shè)置要求看，物理教學(xué)應(yīng)依托對(duì)相關(guān)物理概念、物理規(guī)律的講解為中心，原因在于唯有對(duì)物理概念與物理規(guī)律實(shí)現(xiàn)充分的認(rèn)知與掌握，方才能夠?yàn)楹罄m(xù)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的先期性知識(shí)基礎(chǔ)，而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生直觀的形成對(duì)物理概念與物理規(guī)律的深化認(rèn)識(shí)，這是因?yàn)?，這些過(guò)程和方法不僅對(duì)形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律來(lái)說(shuō)很重要，而且具有廣泛的遷移價(jià)值。在學(xué)生今后的生活、工作環(huán)境中會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，基于問(wèn)題解決的角度考量，能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)所采取的方法同一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題存在共通之處，因而通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法與路徑，從而使其在日后更好的應(yīng)對(duì)各類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

從教學(xué)有效性角度看，學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)形成先期性認(rèn)識(shí)，即知悉實(shí)驗(yàn)步驟、了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。而課前預(yù)先任務(wù)的設(shè)置，能提升學(xué)生的物理知識(shí)自學(xué)能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生必須認(rèn)真地操作和細(xì)致地觀察，而這個(gè)過(guò)程又必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，而嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真往往是科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，也是科學(xué)創(chuàng)新的源泉，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及思維能力和創(chuàng)新能力。最后，對(duì)所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納分析，并形成書面實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中邏輯分析能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力均獲得提升。

二、如何實(shí)施高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.教師應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)掘

以往的應(yīng)試教育造成高中物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)以及學(xué)習(xí)熱情吸引，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、參與態(tài)度僅僅是按部就班的完成教師布置給其的實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位喪失，進(jìn)而直接導(dǎo)致其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)參與熱情的下降。因而背離了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)目的。有鑒于此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將自身定位為指導(dǎo)者身份，在教學(xué)當(dāng)中凸顯學(xué)生的主體性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣一來(lái)，使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)參與熱情得以切實(shí)提升，并加深其對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)悟程度與物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.教師應(yīng)注重采取課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合的模式

（1）注重課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效度。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，依托科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生全身心的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中。如筆者在為學(xué)生演示水的導(dǎo)熱性能實(shí)驗(yàn)時(shí)，在試管中放入小蝦，其后用酒精燈對(duì)試管頂部進(jìn)行加熱處理，這個(gè)過(guò)程中，小蝦的反應(yīng)并無(wú)異樣。借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)水的導(dǎo)熱性產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延展。教師應(yīng)利用課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的培養(yǎng)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電磁爐原理》后，要求學(xué)生在課下對(duì)市面上的電磁爐性能進(jìn)行資料收集，并形成書面報(bào)告，其后進(jìn)行課堂評(píng)比，依托此種形式的教學(xué)，使學(xué)生的課余時(shí)間充實(shí)度過(guò)，并且實(shí)現(xiàn)了課堂知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

3.通過(guò)物理思想總結(jié)，使學(xué)生形成知識(shí)學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維

不同物理實(shí)驗(yàn)所遵循的方法和理念均存在差異，同時(shí)任何成功的物理實(shí)驗(yàn)，其必然涵蓋對(duì)物理知識(shí)的正確應(yīng)用，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)思想進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

作為物理教學(xué)而言，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠有效的實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳遞，因而可以說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)耸潜ＷC物理教學(xué)效度的關(guān)鍵路徑。同時(shí)，依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)參與度，使其形成發(fā)散性思維以及具備創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升其物理知識(shí)素養(yǎng)。基于此種情形，作為高中物理教師而言，必須在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張開(kāi)洋. 新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探究[J]. 教師，2012（34）.

[2] 田伶新. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究[J]. 新課程研究（下旬刊），2012 （10）.

（作者單位：江西省贛州市寧都中學(xué)）