楊小麗

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生的生命意識相對較弱，在語文教學(xué)中對他們進行生命教育和生命意識的滲透，是非常迫切而有必要的。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；探究；小結(jié)；生命；滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-073-01

生命教育的目的是幫助小學(xué)生培養(yǎng)生命意識，提升生命質(zhì)量，為小學(xué)生擁有幸福和美好的人生奠基。在語文教學(xué)中，語文教師有責(zé)任，更有義務(wù)充分挖掘小學(xué)語文課本中的生命教育因素，對學(xué)生進行生命教育，增強學(xué)生的生命意識。那么，如何滲透生命教育呢？

一、在閱讀教學(xué)中滲透生命教育

語文教學(xué)應(yīng)當與生命教育有效融合起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗生命，培養(yǎng)學(xué)生生命意識，實現(xiàn)語文教學(xué)的“生命化”。

閱讀教學(xué)需要對話，這是文本生成的過程，也是生命體驗的過程。閱讀教學(xué)，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。理解文本“就是當我們?nèi)ソ忉屛谋緯r，建立起的一種類似對話的關(guān)系”。沒有對文本的對話，就沒有深入的理解。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生激揚自我，表達自我，在對話中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。教師應(yīng)抓住學(xué)生對自然的好奇，引導(dǎo)他們在無數(shù)或習(xí)以為常、或難得一見的生命動態(tài)中感受各種生命奇跡；抓住每一事件，讓學(xué)生嘗到生命的酸甜苦辣，切實體現(xiàn)生命的價值和意義。

教師要以尊重學(xué)生的生命為前提，尊重他們的情緒、意愿和來自生活的各種體驗，讓學(xué)生真正成為生活的主人，真誠袒露心跡、熱誠擁抱人生。

要更好的實現(xiàn)“生命”教育的滲透，教師就應(yīng)該深挖文本，對教材中的生命資源進行巧妙利用。就拿李白的《獨坐敬亭山》來說，如果只停留在理解古詩的字面意義上，那么蘊涵在李白身上的那種飽嘗了人間辛酸的滋味，在失意痛苦之時，李白不放棄自我，在山水間尋求人生快意的豪情就難以為學(xué)生體會和感悟，也就會錯失了一次生命教育的機會。筆者認為，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對“孤、“獨”等關(guān)鍵字眼的理解體味詩中李白的那份孤獨，聯(lián)系李白在不同時期的作品，讓學(xué)生體會到每個人生活中都會遇到不同程度的挫折，都該有迎難而上的勇氣；同時也借李白消解不得志的消極情緒來告訴學(xué)生，我們面對沉重打擊時，可以讓自然的景致幫助自己重新獲得“戰(zhàn)斗”的勇氣，回復(fù)平和的生活心態(tài)。以此來完成一次生命教育與語文教學(xué)的融合，通過學(xué)習(xí)古人的精神，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)珍愛生命，堅忍不拔的精神。

二、在寫作教學(xué)中滲透生命教育

“作文訓(xùn)練，說到底是生命與生命之間的表達和溝通的訓(xùn)練”（余秋雨語）。很大程度上，寫作源于人們對生活的感悟。

“一只小蟲子被一根小棍子攔住了去路，艱難攀越著，反復(fù)失敗著……我靜靜看著小蟲子不停的掙扎著，看到它對生命的執(zhí)著，我陷入了深深的思索中……我只不過被一道數(shù)學(xué)題暫時難住了，難道就裹足不前嗎？小蟲子終于翻過了樹枝，繼續(xù)前行。我為他它的勝利感到高興，我也相信自己有能力和勇氣打倒我學(xué)習(xí)中的攔路虎。小蟲，我們一起加油吧！

……

小蟲子的路是那樣的崎嶇，它嬌小的身影在自然面前是那么渺小，我漸漸看不到它的身影，我卻能感受到它的力量，感受到它無窮的能量。

……

一位同學(xué)在作文中寫到：一個小男孩上山割草，不幸被毒蛇將左手食指咬傷，疼痛難忍，眼看指頭紅腫了，如果不及時采取措施，就會有生命危險。身邊求助無人，自己又不知道什么草藥可治。他不想死！于是他盯著自己右手中的鐮刀，閉著雙眼，狠下心，咬緊牙，使勁將被蛇咬傷的指頭剁下……他終于活下來了。這個故事啟迪我們：生命是寶貴的，只要我們珍惜自己的生命，就會不顧一切地保護她?？梢?，作文教學(xué)對生命教育的滲透效果是顯而易見的。

三、在自主探究中滲透生命教育

課堂教學(xué)中的自主探究，主要體現(xiàn)在教學(xué)的中間環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，對詞語、句子的理解，重點語段的分析，往往都可以滲入生命教育的話題。如在設(shè)計小組討論分析《小英雄雨來》一文時，兩次出現(xiàn)“我是中國人，我們愛自己的祖國”，教師通過適時引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把小雨來對生命的意義和價值追求，給學(xué)生予于教育，讓學(xué)生接受愛國主義教育。小雨來之所以能成為學(xué)生們心中的英雄，就是源于他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。這樣的課堂教學(xué)不但深化了主題，而且起到了對學(xué)生人格培養(yǎng)的作用。同時，也有效地實現(xiàn)了情感目標的完成。

四、在課后小結(jié)中滲透生命教育

一節(jié)完整的語文課，應(yīng)該有課后小結(jié)。課后小結(jié)是對一節(jié)課所要解決的知識點以及重難點進行的有機整合。文章的主題所涉及的某種品質(zhì)和精神風(fēng)貌就是文中主人公的價值體現(xiàn)。教師可抓住學(xué)生凝神回味的機會，對他們進行情感目標的教育，震撼學(xué)生的心靈。比如在教《花的勇氣》一文時，當把文章的脈絡(luò)梳理完后，板書顯示：“花的勇氣→失望→吃驚→遺憾→驚奇→怦然一震?！庇纱丝偨Y(jié)文章的中心句：“我的心頭怦然一震”，這一震使我明白了生命的意義是什么，是勇氣。學(xué)生從小花在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立的氣魄，得到了人生的感悟?；ㄈ绱?，難道人不應(yīng)該這樣嗎？其中的哲理應(yīng)運而生：生命中最重要的是勇敢地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論多么弱小，無論遇到什么挫折，只要有勇氣，就會有希望。

總之，在語文教學(xué)中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生對生命的思索、尊重與敬畏生命，幫助學(xué)生尋找生命價值實現(xiàn)的途徑，這是一個值得大家共同探究的課題。以上是我從語文閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和學(xué)生的自主探究及課后小結(jié)幾方面，談了對生命教育與語文教學(xué)如何融合的一點看法。在語文教學(xué)中，語文教師如果能重視生命意識的滲透，那無數(shù)孩子的靈魂將被喚醒，生命意識將得以增強，學(xué)生將會懂得人與人、人與自然之間應(yīng)該互相尊重、互相愛護。