廬迪

摘 要：學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的目的是為了交際。學(xué)好一門外語(yǔ)要具備聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，這四者的關(guān)系是相輔相成、緊密聯(lián)系的?！奥犝f為第一性，讀寫為第二性”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，對(duì)于初學(xué)者，應(yīng)把聽說訓(xùn)練放在首位。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育首先應(yīng)抓好聽力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；擴(kuò)大渠道；教授方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-173-01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是用于交際，聽（listening）就必然首當(dāng)其沖，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的一部分。聽是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生有較好的讀和寫的輸出能力?，F(xiàn)狀表明：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽力能力大大低于該學(xué)科的其他能力。造成了目前的英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在“聾啞癥”，許多孩子感到困難最大的是聽力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程性質(zhì)中提到，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。據(jù)美國(guó)著名外語(yǔ)教學(xué)法家Wilga M.Rivers 在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一書中的統(tǒng)計(jì)，聽說讀寫言語(yǔ)交際活動(dòng)在人類活動(dòng)中，聽占實(shí)際時(shí)間45%，說占30%，讀占9%。而心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力（聽、說、讀、寫）中也是排在首位，只有聽準(zhǔn)、聽清楚、聽明白即聽懂了，才能模仿得準(zhǔn)、模仿得清楚，才能說得準(zhǔn)確、清楚明白、說得好。因此，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分發(fā)揮小學(xué)生的聽覺敏銳、辨音能力強(qiáng)的特點(diǎn)，集中精力訓(xùn)練聽，讓學(xué)生在充足的“聽”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

那么，如何培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)聽力呢？ 我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)聽的欲望

小學(xué)英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。

比如，在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循由聽--說--讀--寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨(dú)立地聽懂內(nèi)容，再Open your book.檢查你的聽力效果如何?？梢栽诮虇卧~前，要求學(xué)生先聽2～3遍，并且看準(zhǔn)教師的口形后再跟讀。那么學(xué)生的讀音準(zhǔn)確度就有所提高，同時(shí)教師要注意正音，如讀name[neim]這個(gè)單詞，只聽而不注意口形，許多學(xué)生會(huì)發(fā)成[nein]。此外，多列出例子或練習(xí)題，讓學(xué)生去辨別，可以是以讀音為主，亦可以是出幾個(gè)單詞讓學(xué)生聽出已給出的詞或畫，如goat、coat、boat，先給圖goat，教師讀，讓學(xué)生聽后，根據(jù)讀音選出第幾個(gè)單詞是該單詞的讀音這樣既適合學(xué)生年齡習(xí)慣，又可以鞏固知識(shí)?？傊?，通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話有很大的幫助。

二、營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道

在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)。如，雙手掌心向上表示stand up，雙手掌心向下表示sit down， 回答問題時(shí)要舉手，老師舉手說hands up，又如， 雙手握圈放在眼睛處轉(zhuǎn)動(dòng)，表示動(dòng)物panda， 做跑步狀，表示run.再如，做題目的要求是要學(xué)生聽音并畫圈，老師用手指著耳朵作傾聽狀，然后用手指畫圈，并說listen and circle等等，長(zhǎng)此以往形成習(xí)慣，師生配合越來越默契，教師可以不斷提高自己的口語(yǔ)熟練程度，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成聽英語(yǔ)并用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，不斷提高聽的能力，收到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。又如：在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間，可安排師生對(duì)話，或同學(xué)間問答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，也會(huì)主動(dòng)地來請(qǐng)你。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

課外，教師了應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)會(huì)話，鼓勵(lì)收聽、收看一些少兒英語(yǔ)節(jié)目，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的聽力水平。

三、教授一定方法，提高聽力水平

作為一種直接聽取信息的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中是自然形成的，而在英語(yǔ)，作為我們的第二語(yǔ)言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

1、識(shí)別技能，即識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測(cè)能力，即對(duì)將聽材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。

總之，冰凍三尺，非一日之寒。聽力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程，只有在多聽、勤練，廣泛實(shí)踐，不斷增強(qiáng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，才能提高聽力能力。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽力，每個(gè)教師所采用的教學(xué)方法不盡相同，讓我們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力探索，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)從內(nèi)因與外因上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社.

[2] 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社.