姜忠慧

摘 要：要想對文章的美加以領(lǐng)略，就要重視提高閱讀的有效性，使學(xué)生學(xué)會有效閱讀，以對文章進(jìn)行條分縷析，實(shí)現(xiàn)和文章作者的情感共鳴。此外，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文就如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力加以探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀能力；學(xué)生

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-227-01

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的組成部分。作為語文教師，要注重加強(qiáng)閱讀教學(xué)，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文閱讀能力，促使學(xué)生通過閱讀形成自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。那么，語文教師如何才能通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對此加以論述，以與各位同仁交流。

一、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才不會將閱讀文章、讀書看作是一項(xiàng)任務(wù)，而是將其看作是一大樂事，才愿意參與閱讀活動(dòng)，才會在閱讀過程中越來越對閱讀感興趣，越來越有想要閱讀的欲望，并付之行動(dòng)。這樣學(xué)生就會開始積累閱讀量，在閱讀中不斷豐富語文知識，不斷提高語文閱讀能力。那么，語文教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)導(dǎo)入。如教師可以在教學(xué)前搜集豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容的資料，選擇趣味性的閱讀資源，在閱讀教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)計(jì)閱讀情境，以吸引學(xué)生的注意力；也可以鼓勵(lì)學(xué)生在真正閱讀前通過觀察閱讀材料的題目而對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行大膽的預(yù)測和猜想，猜想文章會怎樣寫，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問全身心地投入到接下來的閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中都可以順著教師的思維，不斷思考和學(xué)習(xí)，并在此過程中對閱讀始終保持著期待，使學(xué)生可以在愉快的氛圍中閱讀，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的閱讀能力。此外，在閱讀教學(xué)中，教師還可以采用多種形式的朗讀方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以范讀，也可以將領(lǐng)讀、默讀、輕聲讀、集體讀、分小組讀等方式運(yùn)用在教學(xué)過程中。若遇到閱讀教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以將引讀、對比讀、配樂讀等方式運(yùn)用在閱讀教學(xué)過程中。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的角度去體會課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感，以增加學(xué)生的閱讀興趣。這樣不會使學(xué)生感到閱讀教學(xué)枯燥無味，容易使學(xué)生在此過程中始終保持良好的興趣，利于閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生閱讀能力的提高。

二、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的自主性，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)

有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)是能省則省，總是照本宣科，照著課本和教參向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作品的時(shí)代背景、作者簡介，在初讀課文后，就讓學(xué)生進(jìn)行分段分層，讓學(xué)生說一說每段的大意，如果學(xué)生概括不出來，教師就親自“上陣”，將每段大意和主題思想告知學(xué)生，讓學(xué)生將其所說的記在課本空白處。在整個(gè)過程中，教師都沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師對閱讀材料的解讀，學(xué)生在整個(gè)閱讀活動(dòng)中未置入自己的思想，并沒有實(shí)現(xiàn)對閱讀材料、作品的自主閱讀。為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，將課堂的主體地位還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的自主性，注重傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生可以先將文章讀通、讀順。在指導(dǎo)學(xué)生理解閱讀材料時(shí)，要給予學(xué)生時(shí)間和機(jī)會來閱讀、理解、品味，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對閱讀材料的理解，然后再適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥、啟發(fā)，這樣加入學(xué)生的思考利于學(xué)生更好地對閱讀材料進(jìn)行理解，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

三、注重傳授給學(xué)生閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂喿x教學(xué)過程中，教師也需要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，以促使學(xué)生學(xué)會閱讀，促使學(xué)生閱讀能力的提高。那么，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生哪些閱讀方法呢？筆者認(rèn)為，語文教師可以從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成摘記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中可以將不懂的地方勾劃出來，可以將關(guān)鍵詞句勾劃出來，可以將好詞佳句摘抄在本子上，可以在閱讀后寫讀書感，這樣有助于對學(xué)生的詞匯和語文知識加以豐富，利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法。告訴學(xué)生精讀就是要仔細(xì)地、反復(fù)地閱讀，要對文章進(jìn)行深入細(xì)致的理解和體會，全面地掌握文章的內(nèi)容、中心及表達(dá)方式、寫作特點(diǎn)，包括對文章思想感情的體會等，對文章獲得綜合認(rèn)識，以達(dá)到閱讀的目的和要求。略讀時(shí)，要求學(xué)生要用比較快的速度對閱讀材料加以瀏覽，只要對閱讀材料的大概內(nèi)容有所了解即可。待學(xué)生掌握了不同的閱讀方法后，他們不僅可以大大提高閱讀效率，也利于閱讀能力的提高。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成仿寫、續(xù)寫、改寫練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生填補(bǔ)“空白”。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以將讀寫有機(jī)地結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)過程中，待學(xué)生閱讀完一篇文章后，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生完成仿寫練習(xí)，可以是仿寫句子、仿寫段落，也可以是仿寫文章。此外，有的文章的結(jié)尾屬于開放式，或者留有文章內(nèi)容的空白，教師可以利用這個(gè)機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力續(xù)寫文章，或者改寫文章的結(jié)尾，或者填充文章的“空白”，這樣不僅利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也利于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

總之，要促使學(xué)生內(nèi)化語言，形成他們內(nèi)在的能力，就要重視加強(qiáng)閱讀教學(xué)，要花大力氣、狠下功夫幫助學(xué)生形成語文閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而為提高學(xué)生的語文能力打下良好的基礎(chǔ)。