小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力應(yīng)注意的問題

潘純潔

摘 要：在小學(xué)階段，作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、交流能力的重要途徑，小學(xué)老師應(yīng)該將作文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在信息化的今天，小學(xué)生接觸到的信息逐漸多樣化，這為學(xué)生寫作提供了大量的素材。但是另一面，除了素材、扎實(shí)的文字功底外，學(xué)生的想象能力對(duì)于寫作來講同樣重要。在把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與作文教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來的過程中應(yīng)該注意哪些問題，提升學(xué)生的寫作樂趣，達(dá)到快樂作文的目標(biāo)是本文探討的主題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；培養(yǎng)；想象力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-293-01

想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是人類在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念想的能力，同時(shí)也是人類探索未知世界的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的作文觀念看來，作文講求真實(shí)情感，認(rèn)為具有真情實(shí)感的作文才能打動(dòng)人。但是，本文所說的想象力并不是指與真情實(shí)感相對(duì)的胡編亂造。合理的想象是大腦虛構(gòu)的成果，也是兒童進(jìn)行思維活動(dòng)的重要形式，所以根據(jù)小學(xué)生的特征，在小學(xué)階段的作文寫作中培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力也應(yīng)該成為教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)之一。但是由于想象力本身是一種抽象的能力，所以本文主要就在小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力應(yīng)注意的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

一、小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1、提高學(xué)生想象素材積累

俗語說：“巧婦難為無米之炊?！边@句話可以同樣運(yùn)用于作文寫作。想象力的發(fā)揮首先要豐富素材積累，如果脫離自己的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)進(jìn)行想象，則很容易使想象成為捏造，失去想象力的本來價(jià)值。

2、引導(dǎo)學(xué)生提高想象力水平

小學(xué)生雖然有巨大的想象潛力，但是由于其生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，通常會(huì)使想象水平受到局限。因此，作為老師應(yīng)該幫助學(xué)生再想象的過程中，在遵循多樣性的角度下展開范圍更廣、水平更高的想象。

3、提高學(xué)生自主化想象

學(xué)生的想象力和自主化思考息息相關(guān)，學(xué)生自主化想象的目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，在寫作過程，教師不要過多干預(yù)學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由聯(lián)想；第二，教師應(yīng)幫助學(xué)生的整理想象思路，保證想象有據(jù)可循；第三，教師要及時(shí)給學(xué)生想象成果以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)寬想象范圍。

二、小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力應(yīng)注意的問題

1、注重情景導(dǎo)入，營造想象氛圍

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師大多以命題為為作文的形式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，作文的內(nèi)容大都大同小異。在這種作文模式下，學(xué)生的想象力被固定的命題所限制，難以發(fā)揮。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的喜歡的話題，科學(xué)創(chuàng)設(shè)寫作情景，給學(xué)生想象力發(fā)揮的空間。例如，在進(jìn)行“未來的汽車”的作文寫作時(shí)，教師可以先借助PPT對(duì)當(dāng)前的汽車進(jìn)行展示引出話題，接著有同學(xué)們分小組討論自己希望未來的汽車是什么樣子的，使學(xué)生在討論著碰檫出更多的火花。

2、科學(xué)引導(dǎo)，合理想象

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，易被外界吸引，其思維活動(dòng)多變跳躍。在小學(xué)作文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力除了充分發(fā)揮天性之外，還要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握想象的方向。例如在完成作文寫作后，教師可以組織學(xué)生就自己的寫作成果與別的同學(xué)進(jìn)行討論，在對(duì)自己的成果進(jìn)行修改，使想象力得到真正的鍛煉。

3、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)想象

在引言中大概提到想象力與胡捏亂造的區(qū)別，但是還有必要再次強(qiáng)調(diào)。這里所說的想象不是完全不著邊際的想象，而是基于生活實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累的想象，是有目的的想象。這就要求教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生留意生活，把自己的想象與生活實(shí)際相結(jié)合，把想象落到“實(shí)處”。

4、作文評(píng)價(jià)機(jī)制中的問題

在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，有的教師在整篇作文中只打了A、B、C等級(jí)，沒有批改建議；還有的教師給了評(píng)語，但都是類似于“篇幅不夠，主題不明確，內(nèi)容空淡等機(jī)械化評(píng)價(jià)。老師的評(píng)語在很大程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)作積極性和信心，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅打擊學(xué)生的自信心，而且對(duì)于學(xué)生能力的提高沒有絲毫幫助。此外，等級(jí)式的評(píng)價(jià)機(jī)制很容易使學(xué)生被等級(jí)評(píng)價(jià)所限制，使學(xué)生在追求A的過程中逐漸失去創(chuàng)新思維能力。

5、注重個(gè)性化命題

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式多是命題式寫作，就是教師給定學(xué)生一個(gè)題目，學(xué)生圍繞這個(gè)題目展開寫作。但是命題式的作文教學(xué)模式限制學(xué)生思維，捆綁了學(xué)生的想象力，是學(xué)生逐漸喪失對(duì)于寫作的興趣。所以要想在作文上培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就必須擺脫傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的想象空間。

三、培養(yǎng)小學(xué)生想象力的重要意義

首先想象催化產(chǎn)生創(chuàng)新，兒童的想種種經(jīng)常蘊(yùn)含著許多的可能性，其中有一部分是現(xiàn)實(shí)中沒有實(shí)現(xiàn)的，但又符合客觀規(guī)律的反映現(xiàn)實(shí)但有超越現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。而這點(diǎn)經(jīng)常成為推動(dòng)現(xiàn)實(shí)進(jìn)步的創(chuàng)新源泉。其次，羅素說過如果孩提時(shí)代的想象力通過適合各年齡的刺激保持得很活躍，那么當(dāng)他以適合成人的方式發(fā)揮作用時(shí)，則以后的想象力會(huì)更為活躍。所以，從小培想象力對(duì)于小學(xué)生日后的創(chuàng)新能力來說具有重要意義。最后，想象一般來講是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行的思維過程，把想象力的培養(yǎng)與教學(xué)相結(jié)合可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的樂趣。總的來講，在小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象力不僅可以提高學(xué)生的寫作能了，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)語

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育已成為共同的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正式素質(zhì)教育的要求之一。綜上所述，本文從小學(xué)作文中培養(yǎng)學(xué)生想象力教學(xué)目標(biāo)設(shè)定及應(yīng)該注意的問題兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。在以后的作文教學(xué)中，教師要更加注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，從而提高他們的寫作能力和創(chuàng)新意識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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