提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)正確率的方式方法探析

唐大方

摘 要：“好記性不如爛筆頭”，這是一個(gè)真理。說(shuō)的再多，不如用筆記下來(lái)，這不僅僅可以提高我們的準(zhǔn)確度，還可以提高我們?nèi)蘸蟮挠洃?。老師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)總是會(huì)遇到一些五花八門的錯(cuò)誤，甚至?xí)霈F(xiàn)更離譜的錯(cuò)誤，讓老師哭笑不得。不論是學(xué)生還是老師，都會(huì)希望作業(yè)的正確率高一些，對(duì)老師或者學(xué)生都是有益無(wú)害。所以，提高小學(xué)作業(yè)的正確率，對(duì)提高老師的教學(xué)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)；正確率；方式方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-297-01

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人類思維也正在不斷的進(jìn)步，所以應(yīng)該從小開(kāi)始就對(duì)小學(xué)生的一些思維進(jìn)行不斷的改善和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)的重要性要占小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比例更大一些。光是老師說(shuō)，而忽略的小學(xué)生的作業(yè)，那么質(zhì)量將大減折扣。數(shù)學(xué)作業(yè)是老師上課的補(bǔ)充和延伸，還可以鍛煉小學(xué)生的思維能力和記憶力。通過(guò)小學(xué)生的作業(yè)可以反映出小學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)掌握量，還可以給老師提供信息，看學(xué)生所學(xué)的知識(shí)掌握如何。所以說(shuō)通過(guò)學(xué)生作業(yè)的正確率可以反映很多。提高小學(xué)生的作業(yè)正確率對(duì)老師的教學(xué)至為重要。

一、作業(yè)布置問(wèn)題

1、作業(yè)布置要少而精練

作業(yè)設(shè)計(jì)是老師教學(xué)水平的體現(xiàn)，如果作業(yè)設(shè)計(jì)的不好，那么教學(xué)的效果就達(dá)不到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)不了作業(yè)本身的價(jià)值，所以作業(yè)設(shè)計(jì)的好，不僅是對(duì)學(xué)生的一種提升，也是對(duì)老師教學(xué)效果的體現(xiàn)。老師設(shè)計(jì)的作業(yè)要對(duì)學(xué)生具有針對(duì)性，因材施教。作業(yè)一般分為課后教材還有一種是課外延伸。兩種都同樣對(duì)學(xué)生具有很大的提升。一般補(bǔ)充作業(yè)都是課本上未出現(xiàn)的題目，一般都是先做好課后習(xí)題，再做課外的延伸擴(kuò)展。

2、作業(yè)書寫的格式要統(tǒng)一

老師在布置作業(yè)之前應(yīng)該和學(xué)生講清楚作業(yè)的格式，以免學(xué)生在寫作業(yè)的過(guò)程中格式五花八門，以至于讓批改作業(yè)的效率變的低下，作業(yè)格式也是作業(yè)中的一個(gè)重要因素。格式例如：作業(yè)要分欄，每一欄都具有明確內(nèi)容，比如作業(yè)的日期，作業(yè)欄，改錯(cuò)欄，批改欄，還有沒(méi)做完一題要分行再繼續(xù)做下一題等等，這樣讓作業(yè)看起來(lái)更加突出重點(diǎn)，主次也更加地分明。作業(yè)本分欄，作業(yè)格式，改錯(cuò)題格式，以上的三點(diǎn)，老師要給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生對(duì)書寫格式有更加清楚的認(rèn)識(shí)。

3、作業(yè)布置要分難度層次

作業(yè)應(yīng)該有一個(gè)層次的過(guò)渡，不能一昧的全是一樣的難度，讓作業(yè)看起來(lái)只不過(guò)是單純的換了一個(gè)數(shù)字而已，讓學(xué)生覺(jué)得一點(diǎn)新鮮感都沒(méi)有。作業(yè)難度一般分為三個(gè)層次，簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，中等難度，困難題。先由學(xué)生從簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的題目過(guò)渡到普通的題再進(jìn)一步到困難的題。有了難度的提升，不僅僅讓學(xué)生有了新鮮感，還讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到了一個(gè)質(zhì)的提升。鼓勵(lì)學(xué)生在做應(yīng)用題的時(shí)候，要嘗試的用多種方法去解答。不僅對(duì)可以看出學(xué)生對(duì)題目的理解程度，還可以看出學(xué)生的思維擴(kuò)展能力。

4、老師作業(yè)批改反饋一定要及時(shí)

作業(yè)的批改一般也可以分為三個(gè)層次：教師批改，學(xué)生批改，集體課堂改正。老師批改的好處就是，在老師批改的過(guò)程中，可以清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以清楚的掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否掌握，從而在課堂上作出調(diào)整，有針對(duì)性的給學(xué)生講解和練習(xí)，來(lái)了解學(xué)生是否對(duì)新知識(shí)掌握。學(xué)生批改的好處就是讓學(xué)生在批改的過(guò)程中對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，自己修改過(guò)后，可以加深自己印象。集體改正的好處更大，可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到各種不一樣的錯(cuò)誤，可以讓自己以后遇見(jiàn)這樣類型的情況，可以避免不必要的錯(cuò)誤。

二、在小組交流作業(yè)中提高學(xué)生作業(yè)的正確率

提高學(xué)生的作業(yè)正確率，實(shí)行分組也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，在分組中可以也可以實(shí)行分層次水平分組，在分組交流的過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到不同的錯(cuò)誤，還可以交流不同的做題方法，不僅僅可以提高團(tuán)隊(duì)的合作能力，也可以提高學(xué)生作業(yè)的正確率，這不失為一種好辦法。

在小組同學(xué)的互相檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)彼此在粗心的原因所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)的糾正。有很多的學(xué)生做錯(cuò)題目不是因?yàn)闆](méi)有掌握知識(shí)，而是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，沒(méi)有好好的審題，粗心大意而造成的錯(cuò)誤。針對(duì)這一系列的情況，老師在批改作業(yè)前，讓小組的同學(xué)互相檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及時(shí)提出來(lái)，如果有犯同樣錯(cuò)誤的同學(xué)立即修改。改正之后再交給老師批閱。在一般情況下，學(xué)生自己很難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，意識(shí)不到而無(wú)心去檢查。在別人的作業(yè)中去尋找錯(cuò)誤也是意一件很難的事情。這樣做的話不僅僅可以提高學(xué)生作業(yè)的正確率，也可以讓老師在批改作業(yè)的過(guò)程中減高很多的時(shí)間。

在小組交流的過(guò)程中，小組的同學(xué)應(yīng)該用不同的方法來(lái)驗(yàn)證和解答題目，來(lái)提高作業(yè)的質(zhì)量。在獨(dú)立完成后在進(jìn)行交流，可以看到小組其他的成員不同方式的做法，這樣一來(lái)可以互相的提升。在討論的過(guò)程中，提高自身作業(yè)的正確率。

三、結(jié)論

總之，正確率的保證不僅僅對(duì)自身對(duì)他人都是一種肯定。提高正確率的方式方法很多，在學(xué)生的交流實(shí)踐中都可以很大的提升學(xué)生的作業(yè)正確率，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生普及更多的正確率思想，讓學(xué)生重視起來(lái)。老師要細(xì)心研讀，探討出更多能提高學(xué)生作業(yè)正確率的方式方法出來(lái)，讓學(xué)生在作業(yè)的正確率方面有更大的提升。

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