肖在權(quán)

摘 要：社會(huì)的進(jìn)步，呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，要從低年級(jí)抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始抓起。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；表達(dá)能力；重要性；主要方法；交流環(huán)境

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-304-01

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文的這一性質(zhì)，就十分明確地點(diǎn)出了語(yǔ)文和交際的關(guān)系：語(yǔ)文是工具，交際是目的，而表達(dá)能力在交際中是必不可少的。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言表達(dá)能力是一種重要的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)主要的子能力，這是多年來(lái)語(yǔ)文界的共識(shí)。從學(xué)生的能力運(yùn)用看，以聽(tīng)說(shuō)為核心的口語(yǔ)表達(dá)能力貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始末。而小學(xué)階段，特別是3到10歲左右是語(yǔ)言、特別是口頭語(yǔ)言發(fā)展最快的時(shí)期。而長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重書(shū)面輕口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象比較突出。教師往往把書(shū)面讀寫(xiě)能力看成是必須完成的硬任務(wù)，而把口語(yǔ)表達(dá)的聽(tīng)、說(shuō)看成是可有可無(wú)的軟任務(wù)。加之教師在閱讀教學(xué)中以講代練，占用了大量課堂時(shí)間，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，沒(méi)有機(jī)會(huì)與同學(xué)討論交流。隨著年級(jí)的升高，教材讀寫(xiě)比重的增加，口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)更少，即使有訓(xùn)練，也是形式單一、內(nèi)容單調(diào)。長(zhǎng)此以往，影響了小學(xué)生口語(yǔ)能力與交際習(xí)慣的形成，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的溝通能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力主要方法

1、立足于課堂，通過(guò)課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。課堂教學(xué)就是師生交往、學(xué)生之間多維互動(dòng)的過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了廣闊空間。語(yǔ)文教師要在課堂上要有訓(xùn)練意識(shí)，構(gòu)建有利于學(xué)生交流的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。這種方法也有一定的劣勢(shì)，課堂時(shí)間有限，有一定的時(shí)間限制，不能給每一個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)或足夠的時(shí)間發(fā)言，這樣就會(huì)造成遺漏，有的學(xué)生表達(dá)能力的不到培養(yǎng)。

2、重視課外時(shí)間，利用課余提高學(xué)生的表達(dá)能力。課堂的時(shí)間畢竟有限，僅僅用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，很難達(dá)到理想的效果。因此，我們還應(yīng)在課堂外尋求一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生得到口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。但利用課余時(shí)間提高學(xué)生表達(dá)能力也有其缺點(diǎn)，即缺乏監(jiān)督和引導(dǎo)，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)的介入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)。利用課余時(shí)間提高學(xué)生表達(dá)能力的方法主要有：

三、構(gòu)建和諧交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信，激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)

第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，老師只能起主導(dǎo)作用，而要真正達(dá)到訓(xùn)練的目的，還必須通過(guò)學(xué)生這一主體的努力。老師一廂情愿的為學(xué)生安排了一系列的訓(xùn)練內(nèi)容，而學(xué)生卻毫無(wú)興趣參與，那訓(xùn)練也只不過(guò)是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有實(shí)效。所以激發(fā)學(xué)生的興趣，重視調(diào)動(dòng)其訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性是非常重要的。教師要用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的交流環(huán)境，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、構(gòu)建和諧，寬松的交流環(huán)境。教師要千方百計(jì)的營(yíng)造和諧的人際交往氛圍，注意學(xué)生的心理障礙?？谡Z(yǔ)交際情景性、互動(dòng)性、綜合性等特點(diǎn)，決定了它比讀寫(xiě)訓(xùn)練更容易造成心理壓力，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，面對(duì)交際對(duì)象，要迅速的處理聽(tīng)到的信息，并敏捷地應(yīng)對(duì)，很容易產(chǎn)生緊張、畏懼心理，許多學(xué)生因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)或說(shuō)不好而羞于啟齒。因此，教師要把握學(xué)生心理，因材施教，對(duì)于羞怯、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師要盡量激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的沖動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們敢說(shuō)、愿說(shuō)。對(duì)于膽大、敢于發(fā)言的學(xué)生，教師要給他們具體有效的指導(dǎo)，使他們會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，并養(yǎng)成良好說(shuō)話習(xí)慣。教師要多給他們以人文的關(guān)懷，尊重學(xué)生自我需要、真實(shí)感受，讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話，聽(tīng)自己想聽(tīng)的話，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，勇于交往，充分展現(xiàn)個(gè)性，從中獲得成功體驗(yàn)、樂(lè)趣和自信。

2、培養(yǎng)學(xué)生自信心。出色的表達(dá)能力是建立在自信的基礎(chǔ)之上的，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要建立小學(xué)生的自信心，老師就要適時(shí)、適地和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)孩子去想、去做、去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中所做的哪怕是一點(diǎn)努力和克服微小的困難都要及時(shí)給予肯定和當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因?yàn)槌晒Ω惺墙⒆孕判牡膭?dòng)力，老師鼓勵(lì)學(xué)生的話不外乎“你比上次進(jìn)步了”、“你能做好”等。相反，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到挫折失敗時(shí)，老師切忌埋怨、訓(xùn)斥或與其他好學(xué)生對(duì)比，以免傷害了學(xué)生的自信心。

總之，對(duì)成功的鼓勵(lì)，是對(duì)其自信心的“彩球”再充一次氣，對(duì)挫折和失敗的不否定，是保護(hù)其自信心的“彩球”不漏氣，促使其建立正確的態(tài)度，提高他（她）再嘗試的信心，只有在成功和失敗累積起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之上建立的自信。才會(huì)使他（她）終生受益

3、激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)。小學(xué)生膽子小，很多學(xué)生害怕說(shuō)話，不說(shuō)話，這樣導(dǎo)致他們表達(dá)能力的不到提高，不會(huì)說(shuō)話，而不會(huì)說(shuō)話又引起他們不愿說(shuō)話，這樣構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生的表達(dá)能力始終得不到鍛煉。因此，一定要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話，不管說(shuō)的正確與否，只要把其觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)了，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。為了讓學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)，在每天上課前，先讓學(xué)生口述昨天印象最深的一件事，要求自己說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)完后再請(qǐng)一兩位同學(xué)說(shuō)給大家聽(tīng)。起初學(xué)生會(huì)覺(jué)得不好意思，也感到無(wú)話可說(shuō)，往往說(shuō)一兩句就閉口不語(yǔ)了。即使這樣，也要對(duì)敢于說(shuō)話的同學(xué)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。