小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用多元智能化教育激發(fā)童趣

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)多元智能化教學(xué)在我們中國(guó)基礎(chǔ)教育中占有重要的地位。興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。采用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，使學(xué)生英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，才能取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 多元智能化 激發(fā)興趣

一、注重改變英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情

1.多變的教學(xué)方法。

（1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)調(diào)整。課本上的內(nèi)容是固定的，但并不一定說(shuō)我們必須照本宣科。我把它們重新處理后再呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就收到了更好的效果。

（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。

a.當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。我平時(shí)喜歡鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“I am hungry。”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。.

b.把身體語(yǔ)言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡?！癰ig”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。

c.兒歌說(shuō)唱法他們愛(ài)表演，所以我給每首兒歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子更是喜歡，有些孩子的想象力十分豐富，動(dòng)作編得比我還要好。

二、注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)

1.日積月累化教學(xué)。冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解了“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。例如：car—This is my car. Let's—Let's go.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，“雪球”不知不覺(jué)中越滾越大。

2.動(dòng)作、表演化教學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)教師的一舉一動(dòng)來(lái)演示說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說(shuō)話(huà)。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽(tīng)的動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)。這樣節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果?？磮D畫(huà)故事接龍，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分應(yīng)用。

3.生活、英語(yǔ)化教學(xué)。給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。日積月累，學(xué)生基本聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，在課堂上營(yíng)造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.語(yǔ)言環(huán)境化教學(xué)。創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼：“Hi ！ boy ，How are you ？”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

5.開(kāi)放性教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生作為一種活生生的力量，讓他們帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，為學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供良好的契機(jī)，適時(shí)的發(fā)散性提問(wèn)，就是用來(lái)鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的很好的一種的方法。

我們用的是冀教版的教材，這節(jié)課介紹的是李明的鄰居，Jenny is my neighbor. 我提問(wèn)了一些同學(xué)Who is your neighbor？孩子們爭(zhēng)先恐后的回答我的問(wèn)題，一切按部就班得進(jìn)行，正在這時(shí)嘉軒站了起來(lái)說(shuō)：“Wang Hao is my neighbor.”還沒(méi)等我表示孩子們就七嘴八舌的小聲說(shuō)開(kāi)了，這時(shí)王浩的同桌趕快告訴我說(shuō)：“老師他說(shuō)謊，他們不是鄰居?！蔽以詾橹灰⒆诱Z(yǔ)法正確符合邏輯就可，可孩子們提出了誠(chéng)實(shí)這一方面，既要讓他們學(xué)會(huì)，又要進(jìn)行思想教育，我微微一笑，看著不知所措的嘉軒，和藹的說(shuō)：“In the future？是將來(lái)愿意成為他的鄰居嗎？”/Nice to meet you. /Is Tom in ？還有的女孩子學(xué)會(huì)了介紹自己的鄰居：Look at my neighbor. She is Jing Jing. She is a teacher， she lives in Room. 孩子們問(wèn)出了許多關(guān)于鄰居的問(wèn)題，有一位女孩還編了一首關(guān)于鄰居的兒歌：My neighbor， my neighbor， I love you， Flowers， flowers， I give you. 贏得一片掌聲。

總之，采用多元智能化教學(xué)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的文化素養(yǎng)、才藝潛質(zhì)都能發(fā)揮的淋漓盡致，孩子們也能學(xué)起來(lái)樂(lè)此不疲，也就達(dá)到了事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介：連龍枝（1976.5-），漢，女，河北懷來(lái)人，大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)。