任瑞

【摘要】在我國的高中教學(xué)中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，致使在教學(xué)中占據(jù)了主體地位的一直都是教師，學(xué)生在教學(xué)中一直都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這種教學(xué)模式致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性受到了很大的壓制。隨著新課程改革的進(jìn)行和深入，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。為了更好地實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的目標(biāo)，使教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高，一些新的教學(xué)方法開始得到不斷的應(yīng)用，情景教學(xué)法就是在高中地理教學(xué)中比較流行有效的教學(xué)方法。本文對情景教學(xué)法的概念及特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，并分析了其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 情景教學(xué)法 應(yīng)用研究

一、情景教學(xué)法的概念

所謂情景教學(xué)法，就是在課程的教學(xué)過程中，教師利用設(shè)定的特定情景或者是具體的案例，以此為基礎(chǔ)來加強(qiáng)學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解，從而采取的向?qū)W生教授相關(guān)知識(shí)的一種教學(xué)方法。[1]在情景教學(xué)法中，要求選取的案例情景一定要具有高度的真實(shí)性，從而才能夠有效幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析和理解。激發(fā)學(xué)生的情感是情景教學(xué)法的核心所在。

二、情景教學(xué)的的特點(diǎn)

（一）選取的情景形象具有真實(shí)性，能夠利用鮮明生動(dòng)的形象來加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的感知度。

（二）情感能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情景教學(xué)中的生動(dòng)情景以及教師的情感、語言等，可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良好氛圍的形成，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的與教學(xué)活動(dòng)融為一體。

（三）將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，加強(qiáng)學(xué)生對于教材知識(shí)的理解。情景教學(xué)法以教材為出發(fā)點(diǎn)，由教材的內(nèi)容來決定情景教學(xué)的具體形式。通過具體的案例，使一些難以理解的抽象內(nèi)容變得具體化、簡單化，不僅能夠幫助學(xué)生對事物現(xiàn)象進(jìn)行了解，還能夠幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)以及其相互之間的聯(lián)系。

（四）可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師通過將一個(gè)情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生可以自由的進(jìn)行自主想象，再將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的想象、具體的情景有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容的意境得到了很大的拓展，使教學(xué)活動(dòng)不再僅僅限于課堂之上。

三、情景創(chuàng)設(shè)的類型

（一）利用教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在高中地理的課堂教學(xué)上，地理實(shí)驗(yàn)是一種最為形象直觀的教學(xué)形式，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多種感官的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更加高質(zhì)、高效的對高中地理知識(shí)進(jìn)行掌握。同時(shí)，地理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重視參與和演示的作用，能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。[2]

（二）利用地理學(xué)的發(fā)展歷史來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

我國實(shí)行的新課程改革中明確指出了在教學(xué)中要重視對學(xué)生的價(jià)值觀，情感、態(tài)度的培養(yǎng)，要求教師在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還要幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高，使學(xué)生保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己米黠L(fēng)。

（三）利用新聞熱點(diǎn)來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，現(xiàn)代的學(xué)生普遍都懷有偉大的愛國精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，對于國內(nèi)外所發(fā)生的大小事都予以高度關(guān)注，所以教師可以將這點(diǎn)有效利用起來，利用發(fā)生的新聞時(shí)事熱點(diǎn)在高中地理教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣得到大大的激發(fā)。

四、實(shí)現(xiàn)有效的情景創(chuàng)設(shè)所具備的的條件

要想在高中地理的教學(xué)中使所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景具有有效性，就必須要做到以下三個(gè)方面：

（一）教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要取材于實(shí)際生活

新課程改革中要求教學(xué)要以學(xué)生的體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，通過所設(shè)定的教學(xué)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到親身感受的作用，從而更好的對教材內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握。[3]所以要使創(chuàng)設(shè)的情景具有有效性，首先就一定要保證其是緊緊與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起的。

（二）問題情景的創(chuàng)設(shè)要具有針對性

在對問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要保證其具有十足的針對性，只有這樣才能夠使學(xué)生將注意力全部放在教學(xué)課堂上，從而使教學(xué)效果得到最大的提升。

（三）所創(chuàng)設(shè)情景中的相關(guān)問題要做到難度適中

在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要對問題的難度做到合理的掌控，所設(shè)置的問題既要具備一定難度，不能讓學(xué)生不加任何思考就能輕易得出答案，同時(shí)問題難度也不能太高，一定要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，不然問題太難致使學(xué)生無法對其產(chǎn)生興趣，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生喪失對地理課程的興趣。

五、利用情景教學(xué)法進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意的問題

（一）在教學(xué)課堂上要注意建立起良好和諧的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體，做到師生之間的良好互動(dòng)能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升。高中生處于思想、身體成長的重要階段，有著極其強(qiáng)烈的自尊心，所以教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，以人為本，對學(xué)生予以真誠的關(guān)心，通過細(xì)心、平等的教學(xué)，為學(xué)生打造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。[4]

（二）教師要對教材做到全面詳細(xì)的掌握

在高中地理教學(xué)中，主要是依據(jù)地理教材內(nèi)容來對創(chuàng)設(shè)情景。所以要使情景教學(xué)法充分發(fā)揮出其積極作用，教師就必須要對教材的內(nèi)容、特點(diǎn)做到全面的了解，不然只會(huì)使所創(chuàng)設(shè)的情景脫離實(shí)際，無法達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）教師要把握地理教學(xué)中的趣味性

在地理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，大力挖掘地理教材中的趣味因素，使地理課堂保持著愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，做到寓教于樂。[5]

結(jié)語：

將情景教學(xué)法應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情景，一方面能夠使知識(shí)傳輸?shù)姆绞降玫酵晟?，大大增加了學(xué)生對于高中地理的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，促使學(xué)生對于地理教學(xué)保持著更大的積極性和主動(dòng)性，使高中地理教學(xué)的效果得到了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭立霞，張莉. 案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一課為例[J]. 北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，03：48-51.

[3]陳庭. 新任務(wù) 新模式 新教法——高中地理探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001，09：31-34.

[4]林國銀. 新課程理念下地理案例教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 福建地理，2005，02：54-57.

[5]帥軍霞. 情景模擬教學(xué)法在中國旅游地理課程中的應(yīng)用[J]. 河南教育（中旬），2010，08：33-34.