余剛

摘 要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)從教人員，將教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來發(fā)展非常重要，脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)往往讓學(xué)生知其然，而不知所以然，因此探究對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師的教學(xué)要與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從他們能接受的事物出發(fā)，發(fā)掘他們的好奇心，激發(fā)他們的能動(dòng)性，促使其在生活中認(rèn)識(shí)和探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)。

一、生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

1.生活化的教學(xué)方式更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平

小學(xué)生的思維與認(rèn)知不如成人一般會(huì)抽象化，生活化的事物對(duì)于他們來說更容易接受。因此，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活中的例子結(jié)合起來教學(xué)，可以達(dá)到更好的效果。在教學(xué)中，教師要注意舉一些與小學(xué)生年齡段該有的認(rèn)知相一致的例子，這樣更能激發(fā)他們的好奇心和探索欲，從而使他們更快地熟知一些數(shù)學(xué)知識(shí)，并將之運(yùn)用到自身的生活中。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一抽象知識(shí)時(shí)，往往會(huì)讓小學(xué)生畏懼，但是如果換成這樣的問題：“大家都愛吃什么水果呢？”學(xué)生就會(huì)覺得很親切，就會(huì)積極參與其中。水果有很多種，如蘋果、香蕉、梨子、桃子、葡萄等，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生按圓形的和長(zhǎng)條形的、個(gè)子大的和個(gè)子小的、有核的和無核的分類，最后讓學(xué)生用畫“正”字的方式或者寫數(shù)字的方式記錄在冊(cè)。小學(xué)生的天性就是吃與玩，如果教師在教學(xué)過程中和他們談及此類，他們不僅會(huì)積極投入其中，同時(shí)會(huì)更加喜歡該教師，這對(duì)今后的教學(xué)具有促進(jìn)作用。

2.生活化的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生是孩子思想啟蒙階段，與知識(shí)的學(xué)習(xí)相比，素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為其主要的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維來看待身邊的事物，那么他們才能不脫離現(xiàn)實(shí)生活，才能具備與時(shí)代發(fā)展相一致的能力。教師可以嘗試布置“數(shù)學(xué)日記”“搜集數(shù)學(xué)資料”這樣的作業(yè)。例如：一個(gè)筆記本3.80元；一斤雞蛋有8個(gè)；一瓶水有500 mL，這些數(shù)字一般通過觀察就可以得到。還有一些需要測(cè)量，如：媽媽身高163 cm；爸爸體重73 kg；語(yǔ)文書的長(zhǎng)為18 cm、寬為12 cm，面積就是18×12=216（平方厘米），周長(zhǎng)就是（18+12）×2=60（厘米），等等。這樣的方式不僅可以與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。與日常生活相關(guān)的，如：每天早上7：20離開家去上學(xué)，7：45到達(dá)學(xué)校，則家里到學(xué)校一共經(jīng)過25分鐘的路程等等。可見，生活化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感知能力和動(dòng)手能力，這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的能力，更是一種素質(zhì)的培養(yǎng)，一種潛移默化的思維形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改進(jìn)策略

1.合理引用生活素材

生活素材的引用是生活化教學(xué)不可缺少的元素，但是一些教師在講課時(shí)過分注重知識(shí)點(diǎn)本身，忽略了選擇合適的生活素材的重要性。例如，在進(jìn)行《圓柱的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)時(shí)，教師希望通過舉例讓大家更好的認(rèn)識(shí)到什么是圓柱，而引用了下面的例子：甲地修建了一個(gè)水池，其形狀是圓柱形，其底部的半徑是10米，深5米，工人要在水池表面抹上水泥，要求計(jì)算水泥涂抹的面積。這樣的例子對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說可能見怪不怪，可是對(duì)于城市的學(xué)生來說，什么是水泥，水池又是什么樣子，他們可能無法想象。這樣的素材放在教學(xué)課程中就會(huì)太片面，因此在設(shè)計(jì)教材時(shí)或者是教師在舉例子時(shí)，要挑選合適的素材加以引用，將教學(xué)資源與生活素材完美的結(jié)合。例如，在教學(xué)《兩步計(jì)算》這一數(shù)學(xué)課程時(shí)，書本中使用的例題是買東西的素材，我就得這樣的例子對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)乏味，就舉了這樣一個(gè)例子：“大家知道送水的李叔叔每天要送多少水嗎？”因?yàn)榇蠹叶己芟矚g這位李叔叔，積極性一下子就高漲了。“70 kg”“100 kg”“300 kg”回答此起彼伏，但是都沒有猜對(duì)。此時(shí)他們的好奇心已經(jīng)激起，再將下面的課程他們就會(huì)更感興趣了。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的魅力

在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的魅力可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中是否遇到過窗戶上的玻璃破裂的情況，那么如何知道要換一塊多大的玻璃呢？這時(shí)就可以引入計(jì)算“長(zhǎng)方形”與“正方形”面積的知識(shí)點(diǎn)了。學(xué)生通過這樣的方法掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和其具有的無限價(jià)值，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加主動(dòng)。

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式注重的是探索精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生來說具有重要的意義，一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)他們的求知欲；另一方面可以鍛煉學(xué)生解決生活問題的能力，以更好地迎接將來的生活。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉